文档介绍：小学一年 级数学上册教学反思
所谓教学反思，是指教 师对教育教学 实践的再 认识、再思考，并以此来 总结经验 教训，
进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教 师提高个人 业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重 视。以下是小 编整理的小学一年 级数学上册教学反思，希望帮助到您。
加减法对现在的一年 级学生来说也许已经不是初步的 认识，因为大多数学生都上 过学前班或幼园大班，特 别是有的幼儿园 为了讨家长的欢心都在教学 10 以内的加减法，他 们已经把计算训练得很快了。但是我个人 认为这 其中有些是机械化的，学生不太理解到底什
么是加法，什么又是减法。如有些学生会 说多了就用加，少了就用减。
作为一个一年 级的数学老 师，培养学生学****数学的 兴趣就显得尤为重要的。良好的学<br****兴趣能激 发学生的学****热情，让学生愿学， 爱学，乐学。 这节课是教学减法的初步 认识 ，
既是学生学****减法运算的开始，也是减法 应用题的启蒙 课。而兴趣是学生的老 师，故一开始我就 创设情境， 让学生在有趣的且切合他 们的年龄与生活 实际的情境中学****br/>课一开始我便出示情境 图，用带着***，且富有童趣的 语言讲述：通 过画面与言 语的结合充分地 调动学生的各种感官， 让学生在不知不 觉中领悟了减法的意 义，也不会 给学生
一种旧知 识重新学****的枯燥感，且无形中培养了学生的学****兴趣。
数学生活化，不 仅仅要求教 师运用学生已有的生活 经验来学****数学， 还要让学生学会将数学知 识应用到生活中 过。这样 培养出来的人才是具有 终身发展能力的人，才是适 应新社会的新人 类。在教学中我是比 较注重这方面的，在 这节课 中就有体 现。当学生 对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着 问像这种 5-2 的现象，在我 们的生活中出 现过吗 ?这
样一下子激活了学生的思 维，打开了学生的 话匣子， 让学生在 说中进一步领悟减法的意 义。
我觉得这样的课堂轻松，学生无学****的负担，只有学****的乐趣。
这样的一节课上下来，我自我感 觉上认为学生的作 业正确率 应该是高的，但从作 业反馈情况看每班都 还有 4、 5 个学生没能很好理解。 经过反复思考之后，我 觉得，教学加减法的初步 认识的起始课时，就应该渗透数量关系， 让学生理解的更深。情境也好，生活 实例也好，是在 给学生提供了一定的 铺垫而理解的，我 们在上课的时候应该在学生举的例子中接着 问每个数在你的 这个例子中指什么，我想 这一环节的增加定会极大地降低 这方面的错误率。
5 以内的减法 这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握
上认识减号，会 读、写减法算式，并能正确熟 练地进行计算，掌握 5
计算方法的基 础以内减法的 计算。
对于减法，学生已 经有了初步的 认识，只是不能完整的表达出减法的意 义。这一课的教学，我先 让学生结合具体情境，体会减法的含 义。先让学生观察动画情境 图，说说图 中表示什么意思。接着 进一步让他们去理解 “吃掉、 飞走、去掉、走掉 “等等都要用减法 计算，渗透减法的意