文档介绍：高中政治课堂教学实践中的过程设计
【摘要】高中政治课堂教学的过程设计直接关系到教学质量，同样也体现了教师教学理念的转化过程与教学实践能力。基于新课程标准视角下探索教学过程的具体设计途径，找准研究的侧重点，以期实现高中政治课堂教学的研究、探索与升华。通过这样的方式，改革传统的高中政治课堂教学实践环境，为课堂质量提升、教学效果最优化提供条件。
【关键词】高中政治课 课堂教学 过程设计
一、引言
自新?n程改革全面推行以来，一些新的教育理念对教师产生强烈冲击，教学侧重点以及教学形式都发生了明显变化，教学方法也更加丰富。可以说，新课程改革为教育领域更具活力、丰富多彩提供条件。高中政治课堂作为构成教育体系完整性的组成部分，如何在该背景下做好课堂教学的过程设计显得十分关键与必要。
二、高中政治课堂教学过程设计侧重点
想要更好地完成教学任务，让学生全面掌握教学的知识点则需要做好政治学案的合理设计。学案的内容设计，要保证以学生的认知规律作为第一要义，依据组合设计内容的不同形成一条明线，完成教学任务。当然，政治学案不单单要在目标之上保证合理性，还应该以能力的培养为侧重点，即通过学案的合理设计，保证学生能够掌握与具备语言表达能力、空间想象能力以及运用政治知识解决实际问题的能力，等等。具体执行，则需要学案整合政治课堂教学的知识重点与难点，资源利用要具有较强的层次性。知识的设计方面也需要循序渐进，确保科学。在学案设计的最后，还应该连接一些具有较强实用性的历年高考试题，做到学练结合，势必对课堂教学具有较强的推动作用。
新课程标准要求教学过程以学生为核心，教师在具体的教学实践中也是以此作为标准，学生的主体地位得到明确。这种全新理念打破了传统思想的制约，学生的主观能动性得到最大限度上的提升。基于此，高中政治课堂教学过程的设计要强调发挥学生的主观能动性，让学生可以在教学过程中主动参与、主动思考、主动研究，以兴趣培养与积极性调动为核心，真正打造一堂高质量的政治课堂。例如，《多彩的消费》课堂上，教师可让学生对日常生活当中的消费行为进行总结，得出哪些消费是需要的，哪些消费不需要，哪些消费是一种浪费等等，调动学生的参与积极性，以此来传递正确的消费观念。
从传统的高中政治课堂教学的实践来看，多数学生对于政治的理解目前仅仅局限于理论的干瘪传授方面，缺少必要的认知与兴趣。而在本次教学过程的设计方面应该倾向于教学内容的生活化。之所以说传统的政治教学内容单一，理论枯燥，主要原因是缺乏必要的生活化探索。生活化应用到政治学科，则要求教师具备较强的时代性思想，能够应用近期的重大事件做好引用与拓展工作，以期通过身边事完成政治教学内容的传递，让课堂改革真正的落到实处。
教学过程设计要突出学生的学****过程，新课程标准倡导学生可以主动、合作、探究的学****课堂氛围上也主要是追求学生可以“动”起来，教师扮演着引导者角色，学生则是课堂的主人。两者在课堂之上并无明显的等级关系，需要进行平等的交流与沟通。教师要对自己的教学过程合理性、有效性负责，逐步在教学中让学生养成一种自我反思的能力。学会从政治知识点本身出发，学会