融融姓氏歌浓浓文化味.doc

文档介绍：融融姓氏歌浓浓文化味
　　一、谈话导入，了解姓氏概况
　　师：小朋友们，第一次见面，我先介绍一下自己：我姓张，我爸爸姓张，我爷爷姓张，我太爷爷也姓――
　　生：（齐声）张！
　　师：你们从中发现了一个什么秘密？
　　生：你们家族的人全部姓张。
　　生：你们家全部和爸爸姓一样的姓。
　　师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我猜你们班也有姓张的小朋友，张老师猜得对不对？我还猜出来你们班有三个姓张的小朋友，我猜得对不对？
　　（学生惊讶而佩服地望着教师。实际上，课前教师做了班级学生姓氏调查，了解到班级里有三位姓张的小朋友。）
　　师：来，请姓张的小朋友站起来。我来采访这位同学，你姓什么？
　　生：我姓张。
　　师：你爸爸姓什么？
　　生：我爸爸姓张。
　　师：你爷爷姓什么？
　　生：我爷爷也姓张。
　　师：你太爷爷姓什么？
　　生：不知道！
　　（教师和学生都开心大笑）
　　师：大家告诉他，他太爷爷姓什么？
　　生：（齐声）太爷爷也姓张。
　　师：咦？现在你们又发现了什么秘密呢？
　　生：他的家族和老??的家族都姓张。
　　师：是呀，我们的太爷爷姓张，我们的太太爷爷也姓张。说明在很多年前，我们的祖先是同一个。姓氏代表了一个家族的血缘关系。
　　（教师出示字卡：姓 ）
　　师：这个字你会读吗？
　　（学生轮流读字卡，然后全班齐读）
　　师：“姓”也叫――姓氏。
　　（出示词卡：姓氏。学生认读词语）
　　师：在我国有5000多种姓氏哪！今天我们就来学习和姓氏有关的儿歌。读课题――
　　生：姓氏歌。
　　师：“姓”是我们要学写的生字。谁有好办法记住这个字？
　　生：一个女生。
　　师：你用的是猜字谜的方法。还有吗？
　　生：“生”加“女字旁”就是“姓”。
　　师：是的，这个办法也很好。来，伸出小手，我们一起写好“姓”。
　　（教师板书，学生书空）
　　师：请你在田字格里端端正正地写一个“姓”。看看谁的写字姿势最棒，坐得正，字也写得正。
　　（学生书写“姓”）
　　二、初读儿歌，读准字音节奏
　　师：现在就让我们打开课本，认认真真地把课文读一遍，争取字字读正确。
　　（学生自由读课文）
　　师：第二遍我们这样读：把课文里面的生字圈出来，一边圈一边读。
　　（教师在实物投影仪上略加示范，学生圈出生字并认读）
　　师：来，我们请这位小朋友上来，领着大家读一读他圈出来的生字。
　　（一位学生站在投影仪前领读生字，其余学生跟读）
　　师：真棒！谢谢小老师。现在再读课文一定能更流利了。请大家完完整整地再读一遍。
　　（学生自由读课文）
　　师：小朋友，课文读得怎么样了，谁愿意读给大家听？选一组来
“开火车”读，其他小朋友注意听他们有没有读正确。
　　（学生“开火车”读儿歌的第一节，一人读一行）
　　师：难度加大，接下去一个人读两行，谁来试试？
　　（某生读“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”时没有注意顿号的停顿）
　　师：小朋友瞧――这里有几个像小雨点一样的符号，你们知道叫什么吗？
　　生：（齐声）顿号。
　　师：是的。读顿号的时候，字和字、词和词之间要轻轻地停一下，像小雨点滴下来一样，滴答、滴答。谁来试试？――我还是请刚才这位同学。
　　（该生再读，读得停顿恰当、正确流利）
　　师：哇，真厉害，有进步！学着她的样子，我们一起读！
　　三、认读姓氏，识别单姓复姓
　　师：真棒！越读越好了。课文介绍了哪些姓氏呢？请你拿起笔把它们圈出来。
　　（学生自由读课文，并圈出姓氏）
　　师：我看到小朋友们圈的姓氏不一样。这是陈晓洁小朋友圈的――（投影展示，该生未圈出最后两行的复姓）请她领着我们读一读。
　　（学生领读姓氏）
　　师：姓氏全圈出来了吗？下面的两行是姓氏吗？
　　生：她没有圈完整，下面两行也是姓氏。
　　师：（投影展示）严子成小朋友把下面的姓氏也圈出来了。请你来领读――
　　（学生领读后两行的复姓）
　　师：你们都圈对了吗？没圈对的赶紧改一改。
　　（学生自由修改）
　　师：姓氏从课文当中跑出来了，你还认识吗？来，挺一挺你的小腰板，这样能读得更加好听。（出示姓氏）
　　[李 张 胡 吴 徐 许
　　赵 钱 孙 周 吴 郑 王 ]
　　[东方 欧阳 上官 诸葛]
　　（学生认读屏幕中出示的姓氏，教师随机指导读音）
　　师：小朋友发现了吗？上面的姓氏和下面的姓氏有什么不同？
　　生：上面是一个字的姓，下面是两个字的姓。
　　师：是的，下