文档介绍：“问计”学生反思高三应用题教学:高三应用题
一、问题的提出 一般高中数学课程标准在课程性质部分指出：高中数学课程有利于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成处理实际问题的能力。在课程目标部分指出：发展数学应用意识和创新意识，力争对现实世界中蕴涵的部分数学模式进行思索和作出判定。由此看出新课程十分重视学生应用意识的培养和应用能力的提升。
应用题教学是培养学生高层次思维、用数学意识及分析和处理实际问题能力的主要内容，那么现在高中的应用题教学怎样呢？笔者在平时的听课和和学生的交流中发觉，学生普遍比较害怕应用题，甚至有的学生碰到应用题直接放弃。2021届高三的一模、二模考试中的应用题解答第17题，满分14分，本市平均得分分别为分和分，不令人满意。这说明我们的应用题教学还存在问题，怎样才能改善我们对应用题的教学，这引发了笔者的深深思索。为了了解教学的真实情况，笔者“问计”于学生，在今年高考后对高三学生作了一次问卷调查。
二、调查对象和方法
本市共有7所高中学校，依据生源情况选择了其中4所学校，一所为老四星级高中，一所是新评一年的四星级高中，还有两所是三星级高中，一所在市区，另一所在乡镇，从中按学校人数百分比随机抽取了70位高三学生，含有一定的代表性。
调查时间为2021年7月10日。
调查方法是问卷形式，设计了7个题目见附录，其中前6题为选择题，第7题是简答题。问卷回收后，笔者进行了统计，1至6题结果以百分比的形式给出，第7题按学生回复作归纳整理。
三、调查结果和分析
第7题有关学生对应用题教学的提议整理以下：期望老师耐心仔细帮助学生详细分析，逐句分析，把握好题意，用合理方法解答；最好以专题形式复****具体讲解审题、建模、解模等步骤；结合生活实际来简化了解，对于变量的选择和取值范围讲得具体点；分析新的题型，有不一样的方法全部要讲，重视多练****讲题前先分析思绪，关键放在怎样列式；专门用几节课来讲解应用题，对常见应用题应具体解答并归纳总结；让我们多一点思索的时间，多开设几项专题复****开展应用题专题形式复****多部署应用题一类的作业；一个类型的题目做一简一难，难的稍加提醒，上课讲应用题先请1-2位同学讲思绪；边读题边圈信息，整合数据，增加建模类型的贮备；整理一份应用题专题训练，其中最好能尽可能多地包括应用题多种类型的解题方法；情景教学，专题形式复****联络实际，正确耐心了解题目，仔细计算等等。
从第1，2题能够看出，对试卷解答题中应用题有%的学生得分不到题目总分的二分之一，其中有近30%的学生只能得3分甚至不得分，但做题时间花到15分钟甚至20分钟以上的同学占到%。学生在应用题的处理上花的时间多，但得分少，说明学生在三年的高中数学教学中并未很好地形成处理实际问题的能力，这也反应了我们现在的应用题教学存在着问题，对培养学生应用意识和提升学生应用能力方面做得还不够，或还不科学。
从第3题能够看出学生在解答应用题时，因题目长、文字量大，学生没耐心看完造成解题失败的占%；因对题目中实际问题没有切身体会，读不懂题目标有%；因题目数量关系多且复杂，理不出头绪，不知怎样建模的占%；不能解模或解模犯错的占%。这反应出约四分之三的学生在审题和建模上存在较大