文档介绍：一年级数学下册教学反思集资料_一年级数学下册教学反思
第一单元位置教学反思 标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学****不可缺乏的工具。课程内容应和学生生活实际紧密联络，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学****的生活化、情景化。
低年级更是以直观形象思维为主，因此在低年级的数学教学的课堂上，我重视用游戏，活动、操作等学生感爱好的活动，来调动学生的多个感官参加到知识的探究、形成过程。注意选择富有儿童情趣的学****材料和活动内容，激发学生的学****爱好，取得愉快的数学学****体验。比如：在学****了位置一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了一定的认识，要在教学中重视学生已经有的生活经验和情感体验，让学生从已经有的生活经验和已经有知识中学****和了解，从她们熟悉的生活中挖掘活动的素材，经过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的了解，使她们在游戏、活动、演出中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了部分生活实践活动，比如：让学生按一定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看她跑了第几名……让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有强烈的参加欲望；
情感体验主动，全部像主动的表示自己的感受和儿童和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有部分问题需要深入研究，如学生已经有的知识经验水平参差不齐，不够一致，甚至差异很大，甚至部分的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助她们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，所以在提倡个体化学****小组合作学****的今天，怎样关注学困生的发展，仍是我们需要深入研究的课题。
1、从左手、右手引入，感知本身的左和右。 (1)体验左和右 经过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教课时，学生经常因左右手配合做事而较难分开体会，老师无须强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。 (2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。 在老师的引导下，让学生充足体验本身的左和右，经过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。 2、玩学具，了解左边和右边 (1)摆一摆 (2)数一数。 (3)说一说。 (4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 经过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表示紧密结合。掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参加知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 3、体验“相对”，加强了解。 (1)找一找。 (2)想一想。
左右的相对性是本课的难点，老师巧妙地用设疑的手法让学生们判定老师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引发学生的思索；
再让学生举起右手和老师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；
最终经过老师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不一样，左右也就不一样。集知识