文档介绍：基于人文关怀下新入园哭闹幼儿的安抚分析
摘 要：“人文关怀”以人为本，强调幼儿教师在对新入园幼儿哭闹 行为的安抚时，应给予“爱心”“鼓励”和“快乐”，在丰富的情感建立之 下，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活、体验幼儿园快乐。立足幼儿的个性 发展，以“人文关怀”的视角，阐述了新入园哭闹幼儿安抚的策略，为幼 儿创设健康、快乐成长的新“乐园”。
关键词：人文关怀；新入园幼儿；哭闹行为；安抚策略
幼儿园是幼儿走出家庭、走向“社会”环境的第一步，陌生的环境、 陌生的情感输入，都会让新入园幼儿在情感上有所排斥，哭闹着不愿入园。 为此如何帮助幼儿更好地适应新的环境，走进幼儿园的集体生活，是幼儿 在幼儿园健康、快乐成长的重要前提。笔者立足幼儿哭闹行为的原因，从 人文关怀出发，分析了安抚幼儿哭闹行为的策略。
一、“爱心”抚慰，建立安全感
陌生的环境、陌生的人，情感寄托的突然断裂，让新入园幼儿在情感 上缺乏安全感。哭闹、难以融入集体、分离哭泣、持续哭泣的幼儿，需要 教师给予特殊安抚一一“爱心”抚慰，通过细心的关爱，与幼儿建立互信 的情感，情感联络多了、活动起来了，幼儿心理的陌生感、不安全感自然 会消失。教师要懂幼儿的情感需求，对新入园幼儿的情感爱护、生活关爱, 都应建立在幼儿足够的安全感之上。
（一）走进幼儿，建立师生互信的情感联络
新入园幼儿对教师的陌生感，让其心生害怕，这就要求教师要主动走 进幼儿，与幼儿在情感上建立联络。教师抱一抱幼儿、亲一亲他们的小脸 蛋、抚摸他们的小脑袋，都是“爱抚”的细微之举，能够拉近教师与幼儿 之间的距离。教师将对幼儿的爱护表达贯穿于日常的行为活动之中，让幼 儿在心理上感受到教师对自己的喜爱，让其认识到教师和妈妈一样关爱自 己、爱护自己，逐渐产生愉快的情绪。通过相互之间的活动、教师的爱抚, 幼儿对教师有了信任、有了亲近，自然而然会建立起安全感，刚入园时的 哭闹、排斥等情绪和行为自然会减轻或消除。
（二）转移注意，高高兴兴跑出母亲“怀抱”
刚入园幼儿在早晨入园之时，都会哭闹、不进园，对妈妈的怀抱十分 依赖。为此教师在幼儿清晨入园之时，要转移幼儿的注意力，让其高高兴 兴地跑出妈妈的怀抱，快乐地开展幼儿园的生活。在幼儿园随妈妈入园之 时，就幼儿的着装、表情等特点，用母亲般关爱的语气“逗”他们，转移 他们的注意力。女口，教师夸道：“宝宝，今天的小辫子真漂亮，是妈妈帮 你梳的吗？ ”“宝宝，今天穿的衣服有光头强呢，真好看！”通过“逗”乐、 转移注意力，又用带苯切与关爱的话语，让幼儿咼咼兴兴跑出妈妈的怀抱。
二、照顾“小情绪”，给予鼓励
幼儿是独立的个体，处于个性发展的特殊期，幼儿“小情绪”的照顾, 对安抚新入园幼儿哭闹情绪十分重要。刚入园，幼儿尚未适应，小情绪容 易波动，“坏脾气”时有时无。一些幼儿稍有不开心或稍有点“委屈”，就
会哭闹。为此教师可以在幼儿清晨入园之后，将幼儿围成一圈，与他们谈 心，并观察幼儿的情绪。也可以让情绪高兴的幼儿与情绪稍稍“不乐”的 幼儿坐一起，一起游戏。在轻松、快乐的氛围之下，让情绪“不乐”、有 点小脾气的幼儿变得高兴起来。对于活泼、积极的幼儿，教师应给予爱的 抱抱，并在离园之时给予“小红花”及口？'鼓励，让幼儿保持良好的情感 态度。教师在照顾“小情绪”的同时，也帮助幼儿培育好的情绪，进而在