文档介绍：优化“处理问题”教学,，提升处理问题能力_怎样提升处理问题的能力
摘要处理问题的教学是新课程中数学教学的一个主要内容，也是新课程数学教学的一个主要目标。所谓数学中的“处理问题”是指综合地、发明性利用多种数学知识去处理多种问题。“处理问题”是小学数学教学的主要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分主要作用。重视对学生进行处理问题策略的教学，提升学生的处理问题能力是目前课程改革的主要理念，也是我们每一位数学老师需要认真思索的课题之一。
关键词小学数学处理问题教学策略
小学新的课程标准把“应用题 ”改为“处理问题”，不再独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是把“处理问题”和“知识技能”、“数学思索”及“情感态度”并列，把“处理问题”贯穿到四个学习领域之中，分学段提出了详细的要求。在“处理问题”中，标准指出：经过义务教育阶段的学习，学生初步学会从数学的角度发觉问题和提出问题，综合利用数学知识处理简单的实际问题，增强应用意识，提升实践能力；取得分析问题和处理问题的部分基础方法，体验处理问题的多样性，发展创新意识。要提升学生处理问题的能力，关键是要加强对学生处理问题策略的指导，引导学生学会怎样利用多种手段搜集和处理问题中隐含的信息，学会怎样从问题中发觉隐含的数量关系，学会怎样从多个角度思索问题，取得初步分析问题、处理问题的能力。重视对学生进行处理问题策略的教学，提升学生的处理问题能力是目前课程改革的主要理念，也是我们每一位数学老师需要认真思索的课题之一。
一、参透教材，灵活调整。
教材是落实教学纲领，实施课程标准，实现教学计划的主要载体，是老师教学和学生学习的主要学习资源。教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。新课程改革，其中一个主要的思想，就是提倡全部学科全部要“用教材教而不是教教材”。在教学中，老师需要依据实际情况对教材进行“再创作”，发明性地使用教材，对教材的部分内容进行合适的增减和重新组合，精心选择、编制教学内容，以增强学生的应用意识，培养学生处理实际问题的能力。
1、从整体上把握教材的编写特点、基础精神和编写意图。
数学教材很重视学生学“生活中的数学”、“有用的数学”，重视数学知识的实用性，只有了解教材的基础精神和编写意图，把握教材所提供的基础线索，分析教材所渗透的数学思想方法，才能体会教材中所蕴含的教学理念，也只有在真正弄懂教材编写意图和明确把握教学目标的基础上，才谈得上发明性地处理和整合教材。人教版教材在编写“处理问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，提供了丰富的处理问题的生活情景图 ， 题材选择愈加开放，信息资源愈加丰富，表示形式愈加生动活泼， 但缺乏对应的文字叙述。在教学中，怎样有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生；怎样帮助学生从处理问题的实践中提升处理问题的策略，使学生在发觉问题、提出问题和处理问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提升是提升课堂教学有效性的关键之一。
比如分数除法处理问题是人教版小学数学第十一册第三单元的内容，分数除法应用题一向是教学中的难点，其中例1是以人体生理常识为内容载体，引导学生找出等量关系，列方程解答比较简单的分数除法实际问题。例题中“成人体内的水分约占体重的”是一个多出条件，需要学生经过审题、分析加以识别。因此在教中学中要达成以下的目标：
1使学生会解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提升列方程处理问题的自觉性和主动性。
2让学生能对生活中的相关教学信息给予选择、加工，进而处理现实世界中的部分简单问题，培养其分析、判定、综合的能力。
分数除法应用题旧教材在解题方法上是以算术方法为主，侧重于让学生找单位“1”，分析“1”的量是否已知，然后依据单位“1”的量知道是否决定是用乘法还是除法。而新教材中的解题方法则淡化了这种用算术解题的要求。更侧重于和初中知识的衔接，侧重于用代数思想解题，依据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程。
同时，教材在例1里设置了两个问题，并非简单反复，在教学中我们能够经过指导学生画线段图分析等量关系，小明体重和小明体内水分的质量，是部分和整体之间的关系，能够在一条线段上表示，也比较轻易了解；父亲的体重和小明的体重，是两个相对独立的数量之间的关系，了解难度稍大些，需要画出两条线段加以表示。这么由易到难地揭示这类数量关系的两种情况，用同一个问题情境把它们串联起来，比较自然，便于教学的展开和学生的了解。但在实际的教学中有些老师没有真正了解教材的编写意图，用旧教材的方法去教学，过于强调单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法的解题方法，同时对例1设置两个问题的的编排意图了解不透，只重视第一个