部编版《日月潭》教学反思.docx

文档介绍：部编版《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇文 质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中 这三个特写镜头，展示了日月潭的秀 丽风光，表达了作者 对宝岛台湾和祖国大好河山的 热爱之情。文章结构清晰，景美情 浓，如诗如画的自然景 观使人有身 临其境之感。教学中，我利用多媒
体课件创设情境，引 导学生朗 读课文，使他 们不仅感受到日月潭的美 丽，还大大激 发了他
们热爱 祖国宝 岛台湾的情感。下面是部 编版《日月潭》教学反思，大家可以参考借 鉴一下。
二年级学生很少有人去 过台湾和日月潭，但有可能在 课外书或电视 上对那里有所了解。课前我布置学生 查找相关 资料，使文本的学****得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能
力。
教学中，我力求做到三 维目标的整合， 设计了以下几个教学 环节。
课程标准指出学生是学****的主人， 阅读是学生个性化行 为。遵照 课标的精神 ,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的 语句，和小伙伴 读一读并且互相交流。每个学生 对文本的理解和感知是不同的， 寻找到他 们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体 验角度考 虑，采取上述做法，既可以 调动学生学****的主动性，培养他 们
独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学****初进一步感知日月潭的美景。
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀 丽和作者的 赞美都蕴含于文章之中， 隐藏于
文字之下。 为让学生欣 赏到这里的秀 丽风光，感悟到作者的 赞美之情，我采用了 “品 读”的方法，并引 导学生在品 读中层层深入。如品 读 “清晨的日月潭 ”这 一部分时，学生起初只能通过 “薄薄的 ”“隐隐约约 ”等词语 的表面感 觉美，这也正是由于他 们年龄较小，以形象思 维
为主。我想到只有直 观形象的情境教学才能使学生突破 时间 和空间的障碍， 获得感性知 识，
激发学****兴趣，所以我借助