文档介绍：年月第期王 ， ：婴教 研 视 角 褐 国
二、初中美术教学中审美情感 的培 养策略 学生知觉作品时认识 上的误区和错 误是密切相关 的，形成情感障碍 。教师则通
、言传 身教 ，情感渗透 。 过表达实现解惑 ，解 释学 生是 认识上 的育点 ，情感 方式宜平和，解说 、肩悟 为
课堂是教师和学生共同学****和交流的场所 。在课堂教学 中师生的协调是以 主，切忌讥讽 、取笑 ，不予理睬 ，做到最大 限度维护学生 的自尊。所 以从情感
情感为纽带的 ，因此教师只有以丰富的情感投入 到课 堂教学 当中，学生才会从 的动力— — 阻力这一两极对立性来看 ，美术教学应把动力进一 步推动 、发展 、
中受到熏 陶、感染 、并有所感悟 ，潜能和创造性 思维才可 以得到充分的发挥。 解释认识上 的不足则把阻力化为动力。
教师 的情感应包括对学生的热爱和尊重 ，对教学倾 注的热情 ，体验 教学 内 表达性原则使学生情感得 以流露 ，审美认识得以提高 ，从而让审美情感在
容时心情的激动 、愉快等。在教学中 ，如果没有情感 因素的参与 ，学生对学 **** 表达 ，交流中丰富、充实 。
采取漠 然置之 的态度 ，在课堂 中的表现浑浑噩噩 ，使整个课 堂犹如一潭死水 ， 、体验情感
必然会