文档介绍：初中语文教学中作文的批改初中语文作文技巧

　　　　作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。我认为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“老师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提升。
　　一、让作文批改成为写法交流的阵地
　　初中生经过几年的写作训练以后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练以后，多种文体的模式套路已基础成型了，但有时部分详细的写法却把握不起来，明知这么写不妥，却又不知该怎样修改，此时老师就应给合适的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察能力和创新思维，我有意部署了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了处秋天特有的景象，如秋天的晴朗和清凉，秋天的丰收和繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似和要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这么写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美，让人读后好像跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但此次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中能够看出，学生对这类作文的写作方法认识有误差，竟认为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿和春夏中绿的不一样之处来。比如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。因此写景作文关键是把握住景物特征，把看似相同的东西写出一个和众不一样来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好措施。
　　二、让作文批改成为思想交流的阵地
　　十四五岁的中学生，正处于人生观和世界观逐步形成的阶段，自认为是大人了，有自己的独立思索了，但对一些问题的见解又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的表现出来。记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了__”有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”，内容是前很快为迎接市教学规范化学校所做的一些工作。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全方面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当剧烈。她在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一个一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这么写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切全部是为我们好。”看来，怎样看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还期望你能深入的思索一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是根本的虚假？莫非老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总而言之，我们应该学会全方面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文以后，我曾作过追踪调查，我发觉那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓解了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。
　　三、让作文批改成为情感交流的阵地
　　中学生受生活实际和阅读范围的限制