文档介绍：培文言之根,植情感之树情感扎心语录

　　　　摘要：以学奕为例在了解关键词句，领悟文中所讲的道理同时初步感受文言文的特点，激发学****文言文的爱好。　　关键词：朗诵背诵；释疑探究；潜心涵咏
　　中图分类号：文件标志码：A 文章编号：1674-9324202132-0174-02
　　教学设计：幸玉兰评析：肖永辉
　　教学目标：
　　、流利有感情地朗诵课文，背诵课文。
　　，领悟文中所讲的道理。
　　3初步感受文言文的特点，激发学****文言文的爱好。
　　教学关键：
　　。
　　，造成不一样的学****结果。
　　教学难点：依据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。
　　教学过程：
　　一、由题辐射，引入新课
　　师：同学们，两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，她叫孟子。她说过的很多话让我们受益匪浅，如“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”课件出示孟子名言，学生齐读。
　　评析：以孟子名言开课，让学生初步感受了文言的韵味和孟子的人格魅力，简练明快，充满语文味！
　　师：今天，就让我们穿越时空，和这位伟人进行对话。学生齐读课题。谁知道学弈是干什么？读了课题，你想知道什么？学生质疑
　　评析：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。抓住课题，引导学生质疑，将问题回归学生，依据学情有的放矢的展开教学。
　　二、朗诵文本，层层推进
　　，读古文课件出示古文字词。学生展示字词掌握情况，生生互评。尤其注意字音读正确。
　　，诵古文。师：读文言文讲究断句，有标点处我们一定要停顿。但这么还不够，句中有些词依据词意还需停顿。出示标有停顿的原文，引导学生把古文的节奏读出来。
　　，叹古文。师：古文讲究吟咏，读出文章的节奏就会情不自禁地摇头晃脑，老师来晃一下行不？师示范吟咏古文，学生评价；学生展示，生生评价。
　　评析：这一步骤，从读准字音，到读出节奏，再到读出韵味，读有目标，读有层次，读有梯度，必将文言文读得韵味横生。
　　三、释疑探究，感悟文意
　　，自主学文。师：同学们，我们以前也学了几篇文言文，你以为读懂文言文有哪些好方法？老师介绍结合注释了解文言文字词句的方法。学生依据方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小组合作交流。
　　评析：授之以鱼不如授之以渔，此步骤首先教给学生学文言文的方法，再让学生利用方法自主学文，为学生以后学文言文打下了基础。同时，新课标指出，课堂应提倡自主、探究、合作的学****模式，此步骤在个体感悟的基础上，合作交流。促进学困生的成长，利用集体带动个体的进步，使全体学生更加好地了解文言文的意思，达成教学目标。
　　，琢磨词句。
　　1谁学弈？向谁学弈？你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈”
　　师：哪个字是教的意思？论语里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲惫。这个“诲”也是教。
　　2弈秋，何许人也？相机出示“弈秋，通国之善弈者也”何为善弈者？
　　3指导朗诵。师生合作演出读：师问：弈秋，何许人也？生答：弈秋，通国之善弈者也。
　　4学以致用，引导学生用这种句式夸一夸身边的人：例：“钟老师，通校之善