文档介绍：小学英语绘本阅读教学小学英语之阅读教学探讨
中图分类号：G62 文件标识码：A 文章编号：1007-0745202108-0115-01 摘要：在英语教学过程中，阅读占有相当主要的地位。小课时期是英语基础学****的主要时期，加强对学生阅读技巧的培养，提升学生阅读能力，促进学生阅读文本的开发并以此提升学生的综合语言素养和能力，将对小学生以后的再学****起到很主要基础作用。
关键词：阅读 小学教学 英语
在英语教学过程中，阅读占有相当主要的地位，但因为传统的教学重视语言知识的掌握，忽略情感的体验，造成她们的学****内容单一，没有语言实践的原生基地，结果使学生无法将英语学****和情感生活有效联络起来，从而造成学生逐步丧失学****英语的信心和爱好。怎样加强对学生阅读技巧的培养，提升学生阅读能力，促进学生阅读文本的开发并以此提升学生的综合语言素养和能力？有待我们深入的探讨。
一、小学英语阅读教学存在的不足
古德曼在1972年指出：“阅读是对三种相互相关而各有区分的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一个形式。”小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、了解能力弱的现象。造成这种现象有多方面的原因，如情感原因、方法和策略原因、智力原因。但平时阅读教学中我发觉，其关键原因有：
在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这造成了学生到了高年级接触部分篇章较长的阅读材料时，一碰到单词或新句式，立刻产生了畏惧感，以为束手无策，思绪混乱，无从下手。
老师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应该含有的作用。部分老师不是把阅读教学当成通常课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，就是和其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到确保，而且扩大阅读量、提升阅读能力也成了一句空话。
，学生阅读的爱好不浓
因为小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，造成学生阅读能力远远没有得到提升。
二、培养小学生阅读能力的策略
小学生含有好奇、好活动、爱表现、善模拟等特点。新课标提出：小学英语课程目标首先是激发学****爱好，培养英语学****的主动态度，使她们建立初步的学****英语的自信心，培养一定的语感……为深入学****打下基础。所以，在阅读内容的选择上，要重视“爱好第一”的标准，同时在良好爱好的基础上，挖掘教材资源包含其它读物选择，扩大阅读量等，为此我们能够充足考虑下列原因：
1增加趣味，贴近生活
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不但要趣味性浓，而且要贴近生活，以激发学生读的爱好。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它含有很强的趣味性，其中富有科幻的寻求宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜爱的有动物小说，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的