文档介绍：序幕拉开的艺术序幕拉开
一、何谓“有效教学” 有效教学，顾名思义，就是有效率、有效果的教学。“有效”是指老师经过～段时间的教学以后，学生所取得的详细的进步或发展，也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“教学”是指老师引发、维持或促进学生学****的全部行为。
二、小学语文有效教学导语设计的技巧
(一)多用设问，启发学生思索，以集中学生注意力
小学语文教学导语的设计，除了要有针对性之外，还要能留给学生思索的余地，如在讲张继的枫桥夜泊时候，有一位老师这么导入：同学们，还记得陈小奇的歌曲涛声依旧中的句子么，“留恋的钟声，还在敲打着我的无眠，尘封的日子，一直不再是一片云烟”，那么，让我们穿越时空的隧道，回到八百年多前，看著名的诗人陆游的宿枫桥中的诗句“七年不到枫桥寺，客枕仍然午夜钟”；再回到一百多年前，看清代王士祺夜雨题寒山寺寄西樵•礼吉中的诗句“疏钟夜火寒山寺，记过枫桥第几桥?”和“十年旧约江南梦，独听寒山午夜钟”(把这些诗全部显示在多媒体课件上，并以记号笔标出和枫桥钟声相关的句子)。然后让大家看一下这多个句子有什么共同点?(大家异口同声的回复“全部提到了‘钟’。”。案例中的老师提醒大家陈小奇的歌曲涛声依旧的时候，就是在启发学生的思索，涛声依旧这首歌曲曾经成为风靡一时的经典，不过假如老师没有考虑到这首歌曲流行的时代是不是恰好和学生们所处的时代相吻合这么一个特点，这么的设问不仅不会引发学生的思索，反而轻易使课堂陷于迷惑。
(二)发散思维，以激起学生的爱好
上面提到的案例枫桥夜泊中老师提醒大家回到历史中去探寻诗句中的异同，使用了发散思维的方法，不过在这里，我并不认为会起到很好的作用。小学生思维确实比较活跃，但也很单纯，极难想象出几百年前或一百年前的场景，即使老师把这些诗句说了出来，学生也不会从内心体会到诗句作者的意图，老师的讲解只能使学生从字面意思上了解，并不能吸收，即使是学生背会了那些诗句，也是在机械的读诗背诗。
再比如一位老师赤壁赋的导语设计：先引用学生比较熟悉的文化名人余秋雨在散文苏东坡突围当中对苏轼的评价文字，然后说道“被贬黄州的遭遇对苏轼的创作到底起了怎样的影响?赤壁赋到底传达了怎样的人生思索?今天这堂课，就让我们一同走进余先生口中成熟’的苏轼，走进她的千古名作――赤壁赋。
(三)引导学生主动参加，调动课堂气氛
案例枫桥夜泊导入中老师还采取在多媒体上每展示一首诗词，就让学生重复诵读的方法，引导学生参加课堂。考虑到小学生的年纪小、没有丰富的经验积累等条件的限
制，只能用这种方法，促进学生积累类似的诗词，方便在以后的学****中能够调动积累，进行类比或主动参加课堂。整个课堂，通常拓展到其它描写寒山寺钟声的其它句子，老师全部要激励学生自己去回想，对于一时回复不出来的情况，老师能够做合适的提醒，这么就能够提升学生的参加热情。
(四)创设情境，设身处地，以渲染气氛
如一位老师在讲小学四年级古诗江畔独步寻花中这么导入：师：“现在是什么季节?”生(齐声)：“春天。”师：“是啊，2021年的春天。”学生点头⋯⋯师：“是啊，春天，春暖花开，也是最适合郊游的季节。同学们有出去春游过么?”学生回复声音一片嘈杂，有的回复“是”，有的回复“没有”。老师：“好，那么，让我们穿越时空