文档介绍：情感互动,魅力语文情感扎心语录
课堂教学就是教和学情感互动的一个过程。作为小学低年级的语文老师，应该以学生作为学****主体，根据教学标准，互动教学，激发学生学****的爱好，提升学生学****的主动性。在教学中要做到师生互动，就要增强相互交流、学****和相互沟通。老师和学生在学****的过程中，要相互合作、相互推进。在互动学****中，既能够让学生很好地掌握书本知识，又能培养学生语言表示能力。本文就小学低年级语文课堂的互动教学探讨详细的实施策略。
一、进行互动的形式
在学校、老师和学生的关系中，小学生会不由自主地对老师或多或少产生敬畏之感，所以，学生在学****思索问题时会存在一定程度的限制。学生总是根据老师说的做，久了就形成固定的思维模式。而当学生和学生之间进行互动时，全部是放松的，相互诉说自己的想法。我们老师应尽可能摆脱“高高在上”的教者身份，融入学生，增强亲和力。这么，“亲其师而信其道”。学生在活跃的课堂气氛中就能更加好地学到知识。
课堂学****应该留更多的时间让学生进行交流讨论，尤其是全班性的讨论。进行自由讨论，当然就要避免缄默不语的情况。这时，老师就应该是调控者，引导学生进行师生互动、生生互动。老师课前应依据课文，事先准备能引发学生爱好的问题，争取在课堂上让师生互动，激励学生畅所欲言。如苏教版小学一年级上册北风和小鱼一课，课文有这么一段话：“北风呼呼地吹着。……它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”课文最终说：北风吹到河面看不到鱼儿了，鱼儿在水底捉迷藏。老师在备课时就能够依据这么的信息来创设问题：北风还会吹到哪里？课堂上，老师能够让孩子说自己熟悉的内容，比如，北风吹到了稻田里，稻田在摇摆着身姿；能够让学生想想北风和鱼儿的对话。这么的课堂互动，既能够让学生提起学****的爱好，又能让学生学到知识。
在教学中，应该让学生从小养成合作学****好****惯，合作学****不但能够让学生在学****中互补，而且能活跃思维。在教学中应该把培养学生合作学****当做一个教学模式，不停培养学生团体合作学****的能力，达成提升学生学****知识的目标。如，在小学一年级下册小松树和大松树一文的教学中，老师可先让学生进行角色演出，朗诵自学。经过互动合作，学生在思维的碰撞下能更加好地发觉问题并处理问题，既能增强合作精神，又能够很好地学到知识。
老师依据教学内容准备部分答辩性问题，在课堂上，把学生分成多个小组，进行竞争答辩。如，在小河和青草一课的教学中，老师可把课文生词填空作为竞答题，既活跃课堂气氛又能传授知识，何乐而不为？
二、进行互动的条件
在课堂教学的过程中，师生的互动应该是双边互动的过程。要在教学中深入提升学生的各项能力，就应该重视师生间的互动步骤。
作为老师，我们要尽可能地融入学生之间，以学生学****的“合作伙伴”或是“设计师”的身份出现，从学生学****的立场进行备课思索，不停促进师生进行角色互融，提升课堂教学质量。