文档介绍：读《有效教学十讲》有感
《有效教学十讲》开门见山第一篇就是谈教学的有效性问题。从一段生动的隐喻出发，给我们介绍了考量学****有效性有三个方面的指标：一是学****速度，二是学****结果，三是学****体验。因为教是促进学的，所以我认为只要能够满足以上三个学****有效性指标的教学就是有效的教学。例如我校推出的“四段一动一回头”新型教学模式中的“回头看”。
“回头”二字从字面上的理解即回顾过去，重提旧事，从学****上的理解就是“复****二字，一个“看”字又点出了回头的精髓，倘若只是“回头”而没有切实的行动，也就是“看”，那么也就失去了“回头”的意义，因此“回头”必得“看”。三千年前的教育大家孔老夫子说过“温故而知新”一句，可见古往今来，“温故”是不变的旋律，“温故”即“回头看”。
我们先来说说为什么要“回头看”吧。我们都知道一个很浅显的道理，那就是要想把老师上课所教的知识变知道为掌握，就离不开人的记忆力。而人的记忆能力按照时间的长短不同，一般可分为短时记忆和长时记忆，45分钟的课堂教学就是属于短时记忆，也许记忆能保持一天，也许半天，也许是更短的时间，要想把短时记忆变成长时记忆只有一种办法，就是对短时记忆的不断加工，只有不断重复相同的相似的记忆，不断的对记忆加深和巩固，才能达到长时记忆的目的，这就是为什么要“回头看”。其好处也是显而易见的，对于一部分记忆力薄弱的学生来说，重复的记忆可以加深他们对知识的理解和掌握，
对一部分学生来说，他们却能够举一反三，从重复的记忆中提取关键的信息，甚至有了自己独到的见解和感悟，这也就是“知新”了。
我觉得一堂课的教学，这新颖的“四段一动一回头”的模式就好比是一篇精彩的文章，而文章的精彩则在于“凤头猪肚和豹尾”，这要求文章的开头要像凤头那样美丽和精彩；主体就要像猪肚子那样有着充实、丰富的内容；结尾就要像豹尾一样有力。所以“回头看”就是我们课堂教学中的凤头，要精彩，同时，又不抢去课堂的主体教学内容，就要求简洁，短短的五分钟时间，就看站在三尺讲台上的我们在课堂上如何的挥洒泼墨，画出锦绣文章的第一笔。
学科特点决定“回头看”的内容，语文是文字的世界，所以“回头看”离不开文字的听说读写，其中尤以写和读最需要长时间的反复练****倘若只是单调的重复，不免有失新意，也很容易造成学生的学****疲劳。老酒也能换新瓶，更何况是我们语文了，让整堂语文课生动起来，我们不是来教语文的，是来进行一场场文字游戏的，在游戏中增长知识，在游戏中开拓视野，更在游戏中获得理想的成绩，不过游戏的时间只有5分钟，即便是短短的5分钟，也要让游戏尽兴。“回头看”的形式可以是多样的：可以是“三个为什么”，用来回顾上节课的知识点，在学生回答正确之后，可不会忘记说上一句“你真聪明！”或者为他的知识渊博而喝彩，让学生看到了知识的“力量”；可以是迁移朗诵，配上抒情的古典乐曲，怎么不让学生飘飘然，让他们在音乐美的朗诵中获得新的启发；可以是“我是小老师”的角色扮演，让学生们过一把“老师瘾”，在“老师”和学生的一对一问答中，看看是
“老师”难住了学生，还是学生让“老师”吃了一回瘪；更可以是“背诵接龙”大比拼，一句连着一句，首尾相连，看两组学生中哪一组用时最短，准确率最高……“回头看”的形式纷繁，内容更是丰富