文档介绍：提升初中生物学教学质量的方法:提升生物教学质量方法
摘 要： 老师的教学方法直接影响教学质量的提升，选择有效的教学方法会收到事半功倍的效果。在初中生物教学中，老师必需让学生亲近大自然，激发学生的学习爱好，发挥学生的主体作用，加强生物试验教学提升教学质量。
关键词： 初中生物教学 教学质量 提升方法
提升初中生物课堂教学质量是整个初中生物新课程改革的关键和中心步骤。只要激发学生的求知欲望，培养学生的主体意识，加强生物试验教学，重视启发教育，让学生真正参加到教学活动中，生物教学质量就一定会有很大提升。
一、贴近自然，取得丰富的知识
大自然是真正的生物学知识的宝库，为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，从中取得丰富的生物学知识。我校大多数学生是农村孩子，她们即使和大自然很亲近，但往往不能把生活和生物学联络在一起。于是，我经常利用多种时机，为学生建立这种联络发明条件。比如，在学习调查我们身边的生物一课时，我事先安排学生利用周末回家的机会，对生物的种类进行调查，使她们取得丰富直观的第一手资料。上课时，大家相互交流，共同分析，既活跃了课程气氛，又使学生的印象深刻，加上我的适时点拨引导，学生既学到了书本上的知识，又把它和生活实践联络在一起，学到了“活”的知识，取得了令人满意的效果。再如，我们这里有大家全部有伴随季节采摘野菜、采蘑菇的习惯，很多学生也会随家长一起去。我便利用这个机会，让她们观察生物不一样生长阶段的发育状态，学习对多种植物进行分类。还教给她们部分采集和制作植物标本的知识，让她们自制生物标本，既激发了学生的求知欲望，更增添了生活情趣。
二、放开手脚，激发学生的主体意识
在传统的生物学教学中，老师总是把知识讲得很细，讲得很全，做到“滴水不漏”，很“成功”，实际上却走进了一个误区，这种“成功”恰恰就是一个不成功。在此过程中，学生的思维权利被剥夺了，创新思维被磨灭了。所以，在教学过程中，老师的讲解不能面面俱到，而是要依据学生的实际和教材特点大胆进行取舍、合理调整，主动引导并放手让学生进行自主学习，激发学生的主体意识，从而深入培养学生的思维习惯和发明能力。
比如：在生物的特征一节的教学中，老师能够为学生提供“话语机会”，让学生罗列出校园中的生物，学生回复后，提问：“这说明大家对生物和非生物的区分是了解的，那你认为有她们哪些区分？”给小组充足时间讨论后，如实将学生的回复罗列在到黑板上，此时，老师还不急于给出正误的判定，而是把最终的“裁判权”交给学生，给学生留下充分的思索空间和时间，让学生经过深入讨论、分析、辩论，最终取得正确的认识。
三、尊重科学，加强生物试验教学
生物学是以试验为基础的一门学科，多种多样的生物学试验为学生提供了认知的学习背景，借助试验还能够训练学生的科学思维方法，培养学生的多个能力。所以要提升初中生物课堂教学的质量，就需要加强生物试验教学。首先是重视加强探究试验教学。探究试验是把学生分成多个小组，针对书本中一些现象或结论，学生先提出问题、作出假设、制订处理问题的方案，实施方案的过程中学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，合作互助，最终得出结论。这类试验着重培养学生试验操作能力、提出问题能力、处理问题能力，同时是培养学生实事