文档介绍：人教版六年级数学上册《解决问题（一）》教学设计
海口市秀英区永兴中心小学 冯晓莉
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级上册第17页例1。
学情分析:学生对单位“1”已经有了一定的理解和认识,已经掌握分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法。本课让学生分清把谁看作单位“1”,借助线段图分析题意，学生在画线段图时会遇到一定的困难，教师要适时指导。
教学目标：
1、紧密联系分数乘法的意义，通过学生自主探索与合作交流，理解和掌握简单的“求一个数的几分之几是多少”的解题思路与方法。
2、正确地判断单位“1”并学会借助线段图理解数量关系。
3、结合学****素材进行国情教育，能用以学知识解决身边的问题，感受数学的价值。
教学重点：掌握“求一个数的几分之几是多少”的解题思路和方法。
教学难点：理解分数乘法的意义在分数乘法应用题的应用。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、旧知铺垫，揭示课题。
填一填。
1、找出下面各题中单位“1”的量。
（1）男生人数是女生人数的。 ( )是单位“1”的量。
（2）一包糖果，已经吃掉了 。（ ）是单位“1”的量。
2、下面算式表示的意义。
（1）、×表示（ ）
（2）、15×表示（ ）
3、列式计算。
（1）100的是多少？
（2）的是多少？
过程与要求：
1、根据题意，学生口答。
2、利用课件制作，填空。
3、说一说你的体会。
通过交流，使学生明确以下三点：
第一：正确判断单位“1”。
第二：一个数乘分数，表示一个数的几分之几是多少。
第三：“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
揭示课题：生活中很多知识都与我们学****的分数乘法有关，今天就用所学的相关知识解决实际问题。板书课题：解决问题（一）
二、探究新知。
1、出示第17页例1（课件）
据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？
2、思考：你从中能获得哪些信息？（学生独立思考后汇报获得的信息）
3、分析题中的数量关系
（1）、理解：“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？
学生独立思考后再通过小组讨论交流，使学生理解：这句话是把我国人均耕地面积与世界人均耕地面积相比较，世界人均耕地面积看成单位“1”，把世界人均耕地面积平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。
（2）借助线段图分析题中的数量关系。
提问：你能画图表示出上述信息吗？（学生独立画线段图，教师适时引导。）
教师边提问边板书线段图：
A、先画一条线段表示出单位“1”，提问学生是多少平方米？
B、再把单位“1”平均分成5份，问我国人均耕地面积占几份？
C、要求我国人均耕地面积就是求什么呢？（世界人均耕地面积的）
教师板书：我国人均耕地面积=世界人均耕地面积的
我国人均耕地面积=世界人均耕地面积×
4、学生尝试解答
教师巡视，请不同思路的同学将自己的方法板书在黑板上。解有：
（1）2500× =1000（平方米）；（2）