文档介绍：数字教育资源共建共享的系统分析框架研究微课资源共建共享
摘 要 数字教育资源共建共享行动已成为目前教育信息化工作的主要内容和实践热点。文章提出共享需满足跨平台、跨终端、跨区域的要求，并基于对数字教育资源共建共享系统要素数字教育资源、共建共享主体、技术环境、动力机制的分析，提出数字教育资源共建共享分析框架。从可用性能用层次、适用性、重用性、生成性好用层次分析优质教育资源特征，叙述应共建共享怎样的数字教育资源；同时提出促进教育资源共建共享的技术环境技术维度和动力机制非技术维度，叙述应怎样推进数字教育资源共建共享的开展。最终基于分析框架，从保障教育资源优质化的评定机制、创设良好技术环境的支撑技术、资源共建共享连续的动力等三方面思索推进数字教育资源共建共享的可连续发展问题。
关键词 数字教育资源； 共建共享； 系统要素； 分析框架
中图分类号 G434 文件标志码 A
作者介绍 钱冬明1967—，男，浙江绍兴人。副教授，硕士生导师，博士，关键从事教育信息化、新兴技术教育应用研究。E-mail：dmqian@。
一、引 言
目前国家对数字教育资源若无尤其说明，本文中资源、教育资源全部特指数字教育资源共建共享的关注度及对优质教育资源的需求度日益提升。国家中长久教育改革和发展计划纲要第十一章中明确提出“充足发挥当代信息技术作用，促进优质教学资源共享”。今年3月份公布的教育信息化十年发展计划2021—2021年将“优质数字教育资源建设和共享行动”列为“中国数字教育2021行动计划”之一。同时，教育公平、均衡问题和全民教育、优质教育、个性化学****和终生学****的发展要求亦对数字教育资源共建共享提出更高的现实需求。数字教育资源共建共享行动作为新一轮推进教育信息化的基础工程，已成为目前教育信息化工作的主要内容和实践热点。
伴伴随数字教育资源建设推进过程中出现的“信息孤岛”、教育公平、教育均衡等问题，有关数字教育资源共建共享我国外已经有相关结果。但这些结果多在现实状况调研、问题论述、机制探讨、对策分析、标准研究等方面，也有少部分学者从技术平台角度进行了探讨，但极少有对数字教育资源共建共享进行系统的分析。所以，深入研究并构建数字教育资源共建共享的分析框架，有利于系统、全方面地分析共建共享过程中的多方面问题，从而以整体观的视角推进教育资源共建共享，保障共建共享的质量，提升共享教育资源应用效益，最终形成教育资源共建共享的良性生态系统。
二、数字教育资源共建共享的内涵
数字教育资源共建共享是借助当代信息技术，基于支撑平台以无偿或合适收费的方法提供给大家共同使用，是实现教育资源社会和经济效益最大化的有效手段。将数字教育资源共建共享看作一个系统，从共建共享系统的内部看，它是一个系统动力机制问题，即系统中各要素和要素之间相互作用的过程；从共建共享系统的外部看，它是一个市场经济机制的问题，即把数字教学资源共享过程看作是一个资源优化配置的过程。1
数字教育资源共建共享系统的运作，在共享程度上能够分为跨平台、跨终端、跨区域等三个方面的共享图1所表示。
一跨平台共享：技术多样性的现实需求
系统平台的多样性是现今数字时代的一个主要特征。操作系统方面，信息化所依靠的平台已经不再局限于Wintel系统，移动平台的崛起，IOS、Android和Win8系统三足鼎立。一样，在数据库系统、资源平台、资源制作技术等方面，也展现多样化的特征。数字教育资源的跨平台共享已成为应对技术多样性的现实需要。新型的资源共享要求不依靠于操作系统，也不依靠于硬件环境；要克服以往教育资源建设实践中，因操作系统、数据库系统、开发平台的多样性和紧耦合性而造成教育资源使用的受限性，从而实现资源的最大化共享。
二跨终端共享：多终端学****的发展趋势
透过2021—2021年新媒体联盟NMC公布的地平线Horizon汇报技术总览能够发觉，学****终端技术是近几年高速发展的技术之一。伴随iPad、Tablets、e-Book阅读器及其它数字化便携式终端设备的日益智能化和平民化，作为教育信息化的最终承载主体——学****终端俨然成为数字化教育的一个热门应用研究领域，其应用潜力已被教育体系中很多案例所证实。2当学****终端应用于教课时，适切的内容资源是主要保障。而各类学****终端含有不一样的系统软件技术操作系统、屏幕大小和分辨率、人机交互技术、应用开发技术等，在资源媒体支持格式、资源内容适配显示等方面也存在差异，这势必将影响学****者对资源的使用，降低资源的共享范围。在多终端学****发展趋势的背景下，实现数字教育资源的跨终端共享，使得教学资源能够自适应不一样的终端，成为资源共建共享的新要求。
三跨区域共享：区域均衡发展的价值取向