文档介绍：数学教学中的反思教学反思xx

　　　　老师专业成长靠反思，学生的学业进步，未尝不是这么。现在很多学生，不愿动也不会动脑子，作业完成万事大吉，根本不再思索，假如能使学生具有反思的****惯和能力，我们的教学就会事半功倍。老师在自我反思的同时，不要忘了培养学生的反思****惯，提升学生的反思能力。
　　我在教学中尝试指导学生进行反思，关键做法是：
　　从课堂做起。每堂课上完后，让学生反思总结，这节课学到了什么，有一次考试暴露出学生存在的一大问题：试卷中出现平日数次练****过的题目，仍有很多同学解答不出。究其原因，关键还是学生不善于总结，不善于反思，听课时只听皮毛，不做深究；解题时又只会机械模拟，一旦条件或结论稍变，就不知从何入手。所以我认为在教学中应愈加重视每节课的课堂小结，多让学生总结规律；解题后让学生进行反思，对例题****题进行深层次的挖掘。那怎样指导学生进行反思呢？我认为能够尝试以下做法：
　　课堂上能够不失时机的引导学生将一些题目合适引申、推广，如学****三角形中位线时的例题：已知：四边形ABCD中E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。求证：四边形EFGH是平行四边形。证完后能够尝试能不能把条件稍变，怎样变？能够把通常四边形改成特殊四边形，如分别是等腰梯形、矩形、菱形、正方形，四边形EFGH又分别是什么四边形呢？得出结论后继续推广：此四边形若分别为1对角线相等2对角线相互垂直3对角线既相等又相互垂直，又分别能得到什么结论？经过这么的反思就把结论从特殊推广到通常情况了。
　　学生逐步掌握了反思方法，对问题有更深层次的了解，学生视野开阔，思维灵活、精细和新奇，成绩也大面积提升。
　　实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个学****过程中，养成反思的****惯，是提升学****效果、培养能力行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不一样的解题指导思想就会有不一样的解题效果，养成对解题后进行反思的****惯，是学生学****能力一项主要指标。有研究发觉，数学思维品质以深刻性为基础，思维深刻性是在思维活动的不停反思中实现的。大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生解题活动过程中取得。所以，在不增加学生负担的前提下，要求作业以后尽可能写反思，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从我所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力低、成绩差，她们只会做“结构良好”的题目，以取得对问题的答案为目标，不会提问，她们没有一个会对命题进行推广，坚持写反思的学生情况就大不一样，所以，培养学生反思解题过程是作业以后一个主要步骤，含有很大的现实意义。
　　案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目标解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，尤其要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，经过类比反思你能发觉什么？在老师的引导下，同学们发觉这多个题表面虽有很多不一样之处，但却有以下几点相同：⑴ 它们全部有一个实际问题作背景；⑵ 全部用到了方程的知识；⑶ 全部用到了锐角三角函数的定义；⑷ 全部用到了几何知识。在此基础上老师说：我经过解这多个题的过程的反思和同学们相同，我的反思结论是它们全部利用了同一个解题思维策略或同一个解题模