文档介绍：既见“树木”，又见“森林”森林树木
摘 要： 新课标提出的整体感知教学理念符合学生认知事物的规律，是阅读教学的主要手段。经过有效训练，不但能促进学生和文本的沟通，深入了解文章，更能拓展阅读思绪的宽度和深度，提升整体认知能力。
关键词： 整体感知 局部分析 思绪教学
语文新课标指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际对学生思维发展等发面的影响，在教学中要重视培养语感和整体把握的能力。”这一要求实际上是针对旧式课堂上的机械、过渡的分析提出的，类似的教学手段有：抓住一处描写讲解描写的作用；给个性人物贴“标签”；一篇文章分几段；分析某一个写作手法有哪些好处，等等。这些教学手段常把课文搞得支离破碎，影响到学生对课文的整体感受。只见树木，不见森林，更影响了学生对语文学****的热情。
一、从局部分解把握整体文章
部分老师对整体把握的了解存在偏差，认为整体把握就是“这篇文章写了什么？”“人物是什么性格？”“主旨是什么？”把阅读过程看成简单的讨论和概括，而且每堂课如此，长此以往，必定僵化学生思维，妨碍学生整体认识能力的提升，更失去学****语文的热情。到了中学阶段，当学生具有一定的阅读经验，形成粗浅的看法见解时，老师应深入追问和引导，抓住学生答案中的合理成份启发她们继续品读文章。不然，学生对课文的了解只是停留在表面，对文章鲜活的人物感受只剩笔记上多个公式化的词语。什么是整体感知呢？就是把文章当成一个整体对待。阅读教学中，“‘整体感知’的过程是一个审美过程，既需要感性的直观再现，也需要理性分析”1。阅读教学中，局部分解分析教学是难以避免的，甚至是必须的，假如没有对局部的分析，整体感受就是囫囵吞枣。因此，我们能够把文章整体和局部的关系统一起来，即把局部分解作为整体认知的一个手段。
。作品中的人物性格往往是鲜明的。她们的性格特征往往会经过某一句话或某一个动作显示出来。老师要帮助学生经过领会文章出色的描写，把握人物的整体形象。比如，金圣叹评点水浒中“李逵杀虎”一节时批道：“写武松打虎是精细，写李逵杀虎纯是大胆，如虎未归洞，钻入洞内，赶出洞来，全部是武松不愿做之事。”在总评李逵时说：“李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底。看她意思，便是山泊中一百七人，无一人入得她眼。孟子富贵不能***，品检部，威武不能屈，证是她好批语。”这段点评给我们一个很好的范例，经过对武松和李逵一样斗虎杀虎的行为的比较，更全方面地认识人物的个性特征。
，把握文章风格。标题是文章的“眼睛”，从“眼睛”往往能窥探整篇文章的关键内容。如孤独之旅，这一题目在文中指的是杜小康辍学后伴随父亲放鸭的经历。在这个过程中杜小康并不是一个人，她身边有父亲，有鸭子，那么对“孤独”的了解就成了学生把握全文的关键。从文章中能够找到以下多个原因：1家道中落，心理巨大的落差；2失去好友，离开校园，开始新的生活的不适应；3身边虽有父亲，但没有交流。以后，在一次暴风雨中经历了丢鸭寻鸭的艰苦历程，杜小康从开始的害怕孤独到以后的接纳孤独，最终战胜孤独，预示着杜小康的成长。从题目学生不但把握了内容和专题，更感悟了全文的象征意味。但有些文章的题目和内容并不是相吻合的，如正确的答案不止一个。文章和题目相关的内容是第一到第三自然段，那