文档介绍：班主任培训收获与感悟
轵城实验中学 张莉
2012年2月3日—5日，我有幸到焦作参加了全国中小学德育创新与班主任专业成长高级研修班。两天的学****让我收获很大。星期六我们听了浙江省教育科学研究院周红五教授所做的《教育教学管理中师生交往的艺术》，星期天上午山西太原王文英老师作报告《做新时代阳光型教师》，下午江苏徐州李凤遐老师作报告《用班主任所有的爱去成就学生精彩的未来》。其中王文英老师主要谈了自己的成长历程和班级的情况。没有涉及班级管理中的具体做法和案例。对我感触最大的是周红五教授和李凤遐老师所做的报告。现在，我分别将周红五教授和李凤遐报告中对我感触最大的地方与在座的各位进行分享。
周红五教授是浙江省教育科学研究院研究员。浙江省学校心理健康教育指导中心办公室负责人，全国心理健康教育“十佳专家”。 “不听我的课，他们要后悔一辈子”这是我听到周教授的第一句话。一开始，我只是认为这是教授的自信和幽默。然而，听了周老师的课，我感触颇多，才明白这句话是真实可信的。
周老师以“学生是什么？”“在座的各位老师都把学生当人看吗？”这一提问的方式开始讲座，在讲座过程中，他以互动形式，问答形式，用风趣的语言，从生理的人、社会的人、心理的人，特别强调了从学生的生理改变对他们性格、行为的影响。要求教师们要特别注意对学生心理方面的引导，在教育教学中要以“学生”为本，把学生当“人”。 “把学生当人看！” “做优秀教师的第一要素就是眼睛永远看着学生。第二要素：对所有学生要一视同仁。” 这是周教授再三强调的话。
我们常常可以看到这样的现象：学生年龄越大越不愿意和教师沟通，越不愿意说出心里话。教师也感觉到，随着学生年龄的增大，在和学生进行沟通交流时，总是有一些隔阂，总感觉到我们做教师的往往是“好心不得好报”。师生交往之间存在障碍。那有没有一些有效的、可操作的办法来清除这些沟通交往的障碍呢？回答是肯定的。
首先，我们需要从以下两个方面来考虑与学生的沟通交往方式。
第一，我们会听吗？我们会从学生的角度去吸收、接纳他们话语中的有效信息吗？我们能正确解读他们想表达的观点吗？多年的教育教学工作会使教师形成一种职业性的思维****惯，那就是“我说的都是正确的”。我们常常会在学生还没有完全表达完之前，就打断学生的表述：或者，我们在没有弄清楚学生的确切问题之前，在没有弄清楚学生的真正困惑之前，就让自己马上进入“教育者”的角色，就急于施展自己的“传道受业解惑”能力。如果采用这样的方式沟通交流，那通常的情况就一定是“话不投机半句多”。这些都是主观上造成的师生沟通交流的障碍。在和学生沟通交往中，我们首先需要防止“自以为是”的态度和灌输式的沟通交流方法。我们最需要的就是无论发生什么样的事情，都要耐心地引导学生一步步地说出他们的心里话，说出他们对问题的感受、认知和体验。
第二，我们会表达吗？任何表达方式都能起到教育作用，但表达不是教育。在人与人的沟通交往中，表达首先应该是呼应，是引导，是心灵的碰撞。作为教师，更需要思考如何才能引导学生说出心里话，说出他们想说的话。
其次，在师生交往中，我们需要努力学****和掌握的一种基本理念和基本技巧，那就是同理心。同理心，首先是理解和体验他人的情感和认知，以及产生这样的情感和认知的原因，这是与他人沟通交往时的基本前提。其次，这种理解和体验他人内心世界的过程，