文档介绍：怎样开展集体备课
随着教育不断的改革与发展，教育在提升人的素质及生存技能方面的功能日益显现。因而，现在人们对教育给予了前所未有的关注与期待。这同时也为我们从事教育的职业人提供了科研的平台及专题。诸如“农村优质生源流失谁之过？提升教师素质谁买单？优质课的特质是什么？如何去听评课？怎样开展集体备课”等等专题。通过教育科研活动的开展，不仅能提升教师教科研的能力，使教育教学中的现象、问题、困惑得以解决，而且还能促进教育的健康发展，提升教学质量。本人就“怎样开展集体备课”说点个人的认识和做法，敬希各位领导与同行不吝赐教、斧正。
何为集体备课,其意义是什么？“集体”一词既是社会学里的概念，也是政治学上的概念。“集体备课”的提出由来已久，最早追溯到什么时候，我们今天不去探讨。但是，我们今天所讲的集体备课既是教改的产物，又与过去所讲的集体备课有着本质的区别。集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。
由此不难看出，教学不是简单的个人行为，而是教育这个社会次级群体的共同愿景。集体备课的意义是：有助于教师教学信念的确立；有助于教师教学风格的形成；有助于教师合作关系的构建；有助于教师专业技能的成长。
集体备课活动作为备课改革的一种主要形式，已被我们广大教师所接受与认可，作为教师个体，由于年龄、学识、思维诸方面均存在差异，对各流派教育理论的看法，教学技艺在教学实践中的运用也不一致，如何通过集体备课，相互交流，取长补短，形成集体智慧这无疑对提高教学质量是大有裨益的，俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，集体备课可以整合人力资源，提高教学效果。但如何把集体备课活动落到实处，不流于形式，我个人认为应建立一个流程，遵循四个原则，解决四个问题。
一、集体备课程序流程：
1、做到“三定”：即定时间、定内容、定主备人。主备人负责集体备课的主持、策划，主备人根据个人事先备的教案情况，每人进行说课交流评议，“会商”出最佳教案。
2、选择内容。参与备课的教师要提前几天的时间确定备课内容，以便让参与备课的教师有充分的思想准备，搜集各种信息，为集体备课活动做好准备。
3、钻研教材。参与备课的教师要对备课内容不仅认真进行钻研，而且要掌控《课标》，研究教法、设计学法，每个人可以畅所欲言、集思广益，初步提出教学过程的整体思路。然后由一位教师执笔撰写出操作性强的教学设计。
4、操作实践。参与备课的教师按照集体备课教案执教。在使用教案的过程中可根据实际情况及时调整，以求最佳效果。
5、反馈总结。教学之后，参与备课的教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，总结得和失，认真撰写教后记，从感性经验上升到理性认识，为下一次集体备课提供可资借鉴的经验。
二、集体备课活动应遵循的四个原则
1、合作性。参与备课的教师要加强合作与交流，互相学习，取长补短，共同进步，实现1+1＞2的效果。
2、实效性。力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务，为提高教师素质服务，为提高教学质量服务。为提升教师教学技能服务，为教师课堂技能达标服务。
3、研究性。要用研究者的视角去参与集体备课，研究教材，研究《课标》，研究教法，研究学生，让研究活动渗透到集体备课的全过程，在研究中发现问题、解决问题，让每个教师都成为研究型教师，参与备课教师成为研究型教师群体。
4、创新性。集体备课活动本身就是一种创新。创新赋予集体备课活动以生机和活力。没有创新，集体备课活动就会失去它的生命和价值。要用创新的理念来指导集体备课活动，用创新的思想来解决集体备课中的问题，破解教学中的难题。
三、解决四个问题
（一）集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组或备课组“个人——集体——个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，深入钻研教材和教法。然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结，最终形成高质量的教学内容、方法、手段。
（二）集体备课应是全面的备课。备课时既要备教学内容，又要备教学手段和方法，具体地说，就是备《课标》、备教材、备学生、备目标、备方法、备作业、备检测。只有这样才能做到统一教案、作业、检测和进度，以便相互听课，取长补短，共同进步，从而达到集体备课的目的。
（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。
（四）集体备课应注重教学效果的及时反馈。教学改革