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广灵路小学第三轮规划.doc

文档介绍

文档介绍:广灵路小学第三轮学校三年自主发展规划
(2007年2月——2010年1月)
一、学校发展基础分析
广灵路小学原名广灵路二小,有着近50年的办学历史和良好的办学传统。因教育局优化资源配置的需要于2004年实行更名。学校自2000年起探索自主发展之路,经过两轮三年发展规划的实施,硬实力和软实力有了跨越式的发展,综合实力明显增强,教育质量显著提升,获得了良好的社会声誉。
(一)学校发展的主因分析
有思路才有出路是学校规划发展的核心思想。学会终极思考,实施战略管理是学校得以可持续发展的精髓。近年来,我校利用SWOT分析技术经常性地进行办学反思,找准办学中的优势、不足、机遇和挑战,站在战略的高度从前两轮三年发展规划的制定与实施中找到了可持续发展的方向,明确了学校发展的终极目标和阶段目标。学校把发展目标设计纳入战略管理范畴,并以学校整体发展作为目标设计的基点,从增强学校执行力出发,使目标设计与目标实施整合。于是在制订发展规划时也就跳出了一般行政管理的视野,而是从实际出发对学校发展作系统的战略安排,从而为实现终极目标打下了牢固的基础。这是学校前二轮发展规划实施的最大收获。
(二) 学校发展战略环境的SWOT分析
现代学校管理的实质,就是在复杂多变的内外环境条件下,解决学校外部环境、内部条件和办学目标三者之间的动态平衡问题。学校根据外部环境的形势变化,及时调整内部条件,使内外环境条件达到协调,从而实现学校的办学目标。
1.学校发展优势(S)
硬实力——通过两轮规划的实施,学校在硬件设施得到极大改善的同时,取得了令人瞩目的办学成绩,办学声誉显著提高,吸引了不少优秀生源。在德育方面,形成了原创的“三化”教育模式,总结出若干对学生进行主流价值和多元价值在开放环境中的引导策略,学生的道德价值取向和道德选择能力有所提升,教师的教育能力和教育艺术有所增强。在教学方面,总结出富有学校特点的“五化”教学策略,语数外教学质量名列全区前茅。双语教学逐步成为学校的办学亮点,《小学双语教学中的语言设计》专著被列入市级双语丛书。学校开发的人文科学类校本课程已初具规模,其中《桥梁万花筒》教材已成为上海市九年义务教育小学拓展型课程教材。在科研方面,学校连续两届被评为虹口区科研工作先进集体,
“优化学校人文环境,促进教师自主发展”课题获得上海市普教系统科研成果评比三等奖、虹口区一等奖。教科研结合极大地提高了学校的教育力,为学生提供了较好的教育服务。
软实力——软实力主要表现在凝聚力、文化认同程度等方面,包括学校文化对师生的观念和行为准则产生的巨大影响。学校自提出优化人文环境,实施文化管理以来,不断营造“让学校成为师生和谐发展乐土”的学校文化,培育“自主、和谐、发展”的学校精神,尊重人的价值,关注师生的校园生活质量,特别是教师待遇的提高激发了教师的工作热情,也吸引了部分优秀师资,使学校呈现出蓬勃发展的态势,拥有了一个睿智、和谐、团结、有竞争力的领导班子和一支自信、进取、勤奋的教师队伍。学校以“教师发展学校”为校本培训的基本理念,以“满足教师需要,促进教师发展”为校本培训的重要目标,着力打造优秀教师群体,提高了学校核心竞争力。学校确立了以人为本的管理思想,建立了促进师生和谐发展的管理制度,营造了有利于师生主动发展、体现人生价值的良好环境,激发了师生共同学****共同成长的积极性,促进了学校的全面发展、协调发展、可持续发展。从而在学校文化、学校管理等方面提升了软实力。
2.学校发展弱势(W)
师资队伍建设依然存在亟待解决的问题。如整体师资水平尚有差异,教师们苦干有余,创新不足,自主发展不均衡,各学科中在市、区级层面有影响的名教师不够多,由名教师领衔的品牌团队还未真正形成。因为工作压力,教师中存在一定程度的“职业倦怠”现象,对科研有畏惧感,理论素养有待提高。“人人都是德育工作者”的意识还没有深入每个教师心中。
学科教学发展不均衡,小学科尚未形成鲜明的教学特色或发展优势。德育目标没有形成年级序列,实施内容缺少系统和均衡。
家校互动还处于一般层面的组织家长参加家庭教育指导、半日听课、学生活动、教师评价、三年规划讨论等,深层次的家校合作还未展开,家长资源尚未有效利用。学校尚未建立与社区沟通、合作的有效渠道,与部队的共建仅停留在表面的相互支持上,没有充分利用部队资源为学生的社会实践活动服务。
现代信息技术还未在管理和教学中发挥更大的作用。学校信息化管理的水平有待进一步提高。
3.学校发展机遇(O)
在过去两轮规划实施的进程中,学校经历了“夹缝求生存”、“夹缝能生存”、“夹缝优生存”的发展阶段,目前学校办学的周边环境已发生了巨大变化,随着六中心小学和原贝贝英语小学的迁址,所谓的“缝”已经不复存在,社区居民