文档介绍：语文参与式教学案例分析
匡 锦 姚晓华
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活动一 体验与思考
形成小组的方式
一般4-8人，根据情况同质或异质分组。
报数（水果名、动物名等）
发***牌
拼完形卡片
小组角色分工
召集人
记录员
计时员
噪音控制员
汇报员
为小组起名字
（归属感）
热身活动
（消除陌生感，提神）
2011-10-19
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每组派两名学员参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，在绳子不得脱离手腕和被剪断的条件下，如何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组完成得又快又好。
2011-10-19
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我们的思想被无形地束缚着。
个人的认识是有局限的,教师不再是知识的权威……
教师如果带有这样的观念走进课堂，就会有意识地更多地去倾听学生的想法，致力于学****活动的设计，而不是努力使提供给学生的是一份标准答案。
2011-10-19
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二、认识参与式教学
我所知道的参与式教学是——
2011-10-19
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参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。
“输血”还是“造血”？
是靠外来的“专家”，还是“当地人的能力”？
“专家”—— 社会变革的“催化剂”或“协助者”，
只有让当地人（特别是当地的穷人）具有足够的创造性和行动能力，才能真正改变他们自己的生活状态。
——用参与式理念思考教学，你认为有什么意义？
2011-10-19
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1.“参与式教学”是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学****的方法。
2011-10-19
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，崇尚平等、合作、信任与尊重。
，每人都有自己的知识经验领域，从彼此的沟通、了解、分担与合作中，分享、反馈、提高。
、背景和立场，鼓励一种开放的聆听****惯和思辨精神。
。注重“自下而上”地获取信息、分享信息。
“做中学”，“you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）。
。
2011-10-19
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；
，由此鼓励学生去学****规定好的东西；
，注重教学内容，包括所传授的事实或信息；
，因此，教师想方设法让学生参与到学****当中；
，并通过教科书、讲解诵读和课堂练****等方式向学生提供知识；
，能够辨识和有效利用身边可获得的资源；
，并学会用固定的公式解决问题；
，关心他人，根据学生多方面的表现来给予相应的反馈和评价；
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（每组四题）
2011-10-19
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，将预料之外的教学问题视为良好的学****机会，并加以好好利用；
，创造一种关注自己学****成绩意识的氛围；
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；提出问题，形成假设并检验假设，然后解决问题；
。以避免意料之外的课堂问题发生或者尽快忽略计划之外的问题，从而保证教学计划不受干扰；
，从而以创造性的方式解决真实生活中的问题；
；
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2011-10-19
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