文档介绍：对义务教育均衡发展的凡点思索义务教育均衡发展
义务教育是提升全民族素质和发展教育事业的基础，是社会主义当代化建设的奠基工程。在教育事业进入发展新阶段的今天，怎样更加好地促进教育公平，是摆在各级政府和广大教育工作者面前的一项重大任务。下面笔者结合工作实践，对义务教育均衡发展提出几点思索。
现象一：“孔雀东南飞”。伴随城市建设进程加紧，因为种种原因，老城区的发展速度较慢，交通及建筑用地已经饱和，新区发展较快，新建学校也逐步增多，但大家对这些学校不予认可，有很大一部分住在新区的群众，还是将孩子送往老城区学校。这么一来，学生上学的路途就较远，也给城市交通带来了压力，存在安全隐患，同时还加剧了城市部分学校“大班额”的产生。
思索一是科学计划布局，促进教育资源配置均衡。本着为家长、学生着想的思绪，首先上级政府要重视区域教育间的均衡，学校布局应调整为向新区发展，加大新区学校的投资力度，大量引进优质教学人才，确保新区学校起点高、计划远，促其教学质量和老城区学校持平，保障新建学校有一定的生源。同时，提议对新建学校在仪器设备和信息化方面加大投入，充足发挥仪器设备在教育教学中的主要作用。其次要研究制订合理的生源调配机制。在坚持义务教育阶段“免试就近入学”的标准下，要研究制订合理的生源调配机制。这首先能有效缓解“择校”压力，使每一个孩子全部能享受优质教育；其次还能促进学校间的平等竞争，共同发展。所以，在政策层面上，要考虑原有窗口学校、关键学校和微弱学校的错位竞争，继续在部分微弱学校实施小班化教育，加大宣传力度，引导部分优质生源到这些学校入学。
现象二：“小马拉大车”。现在，城镇间的教育已趋于均衡，但却出现了校际间不均衡的现象。普遍来看，关键是教育经费投入的不均衡。规模较大、设施齐备、质量较高的学校生源多，其生均经费也较高；而部分规模小的学校(关键是指学生人数较少的学校)，其生均经费也较少，这使学校的经费只能用于学校的基础运转，极少有资金再用于学校的软硬件提升，致使学校质量下降，生源流失，出现了“恶性循环”的现象。
思索农村义务教育经费保障机制改革自2021年起实施，教育部、财政部也出台了对应的教育经费保障制度，但在全方面落实上还存在瑕疵。所以，政府及教育主管部门应严格实施教育部、财政部相关教育经费向农村和微弱学校倾斜的政策，深入完善经费投入制度和义务教育经费保障机制，提升学生人数较少学校生均公用经费标准，或拨付专题经费，以确保其教育教学活动的正常开展。
现象三：“短板效应”。“短板效应”是美国管理学家彼得提出的，它是指组成木桶的木板假如长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。伴随经济的发展，对教育的投入也加大了，学校的硬件设施逐步得到了提升，不过在硬件相对均衡的情况下，依然出现了教育教学质量等方面的差异，所以，学校“软件”的建设和发展成为限制义务教育均衡发展的“短板”。
思索一是科技搭台，实现校际资源共享。经过加大教育信息技术的硬件投入，努力开发教育信息资源，加强中小学信息技术老师队伍建设，逐步构建完善的信息教育评价体系，使学校基础设施、设备使用效益发挥到最大化，最终在城镇之间、校际之间建立并完善教育资源共享机制，实现“最理想、最现实的均衡教育”。二是全方面加强老师队伍建设。首先要培养