文档介绍：第三章
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学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标
第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？
结构是指系统内部各个组成要素之间的相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式，其反应了系统的内部关系，是系统的一种内在的规定性。
学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标
2、系统的结构分类
按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿命的长短等：宇观结构、宏观结构、微观结构。
学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标
第一节 学校体育的结构
按时间序列，学校体育系统的结构划分为：1、学前阶段体育；
2、初等教育阶段体育；
3、中等教育阶段体育；
4、高等教育阶段体育；
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一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点
生理上、心理上都正处于生长发育过程中，骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能叶不完善。支配运动器官的能力增强。独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。语言和动作发展较快。
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（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等；体操，包括各种徒手和轻器械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队列队形变换以及各种游戏。
——采用游戏（具有较强趣味性和教育性）和小型比赛进行——促进学生动作技能的发展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱好****惯，提高他们的社会适应能力。
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（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展
培养体育活动的兴趣和****惯，采用诱导和鼓励方式，使其形成对体育正面态度。
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二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段：6-12岁
生理上，他们处于生长发育的高峰时期；骨化过程未完成；兴奋过程占优势；心脏容积小，新陈代新快。
心理上，感知觉具有明显无意性和情绪性，缺乏持久性；机械记忆和形象思维为主；情感自我控制力差。
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初中阶段：11-15岁
生理上，处于青春发育期，力量、耐力、速度提高较快；心血管发展不成熟；神经系统兴奋过程强。
心理上，感知觉的精确性和概括性增强；观察的怒德行和自觉性有了提高；抽象逻辑思维为主；情感不稳定；意志力增强。
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（二）初等阶段体育的主要特点
小学低年级体育内容：以游戏和基本活动技能为主，增加了一些体育与健康方面的基础知识；
小学高年级体育内容：改造的竞技运动项目，如对运动素质要求较高的小篮球、小足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
初中阶段的体育内容：学****各种技能为主，包括一些生活和生存的基本技能，并加大了体育与健康基本知识和原理的学****br/>学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标