文档介绍：光和影的背后：从教学环境的角度看公开课|光和影摄影
“公开课”是一个现在常见又很特殊的教学形式，作为观摩的公开课对基础教育有主要导向作用，其教学环境有其特殊性，关注、研究公开课的教学环境很有必须。 一、教学环境和公开课教学环境
教学环境是贯穿于教学过程中的，影响老师教和学生学的生理生物、物理物质和心理精神原因的总和。从主体组成看，它包含老师教的环境和学生学的环境两部分。从内容组成上看，它包含生理环境、物理环境和心理环境三部分，形成了一个三维整体。“教学环境是一个广泛意义的概念，既包含物质环境也包含社会环境。社会环境诸如影响教学活动的教育制度、教育政策法规、语文课程标准、教育管理者等。”1
公开课教学作为一个特殊的教学形式，出现于上世纪八十年代。公开课是相对于“关门课”而言的。所谓“关门课”，就是一个老师一群学生在指定的教学空间根据一定的教课时间安排而进行的教学活动，相对来说，含有教学的隐密性；“公开课”就是在相对开放的场所下，一个老师和学生的教学活动完全公开。这么的教学环境我们称其为公开课教学环境。
二、公开课教学物理环境的描述
绝大多数公开课的选址空间开阔，面积为二三百平方米到上千平方米不等，空间高度五米以上。这么，一个班五六十个学生坐在中间前八排座位，听课人员分坐在两侧或后排，假如听课人员极多，坐满整个公开课场所的每一个座位，有可能出现听课人员和学生混坐的情况。老师的讲台多为电脑操作台，距离学生第一排座位大约两到三米，电脑展示屏幕距离第一排学生大约三米到五米这是一般阶梯教室的数字估量，活动黑板在老师讲台左右两侧或展示屏幕侧下方。为了提升电脑课件教学的屏幕清楚度，公开课场所门窗多关闭，且用厚重深色窗帘遮挡光线，场所内部多用白色光照明。
空间大，人员多，有些听课老师的任意走动、手机铃声、咳嗽声、低低私语声等势必影响正在进行的教学活动。老师给同学讲课的距离比平时加大了两到三倍，师生教学的互动声音只能靠话筒传输，在这么大的空间，老师的声音轻易分散，学生受周围环境气氛如和教学活动无关的声音的影响，她们的听觉捕捉力也会减弱，老师的声音不能充足地传入学生的耳朵。假如是传统阶梯教室，墙壁光滑没有吸音效果，房顶和墙壁直角建造没有层次或弧度设计，声音效果会更不好，加上通风、光线条件全部达不到要求，致使教学难以达成理想的效果。
三、公开课教学心理环境存在的问题
公开课自上世纪八十年代在各级各类教学评选、教学研讨等会议上推行以来，就引领着一批又一批青年老师的成长，为老师教学经验的交流搭建了一个很好的平台，在广大老师的专业成长中起到了一定的主动作用。
对于年轻老师来说，公开课锻炼了她们的教学基础功，促进她们在准备公开课的过程中，更多地和同事相互切磋，更深入钻研教材，思索教学策略，使其在教学目标、教学重难点设置、教授方法选择等课堂教学的方方面面考虑周全，因此参加公开课，在某种程度上锻炼了青年老师，促进她们的教学水平更加快地提升。公开课教学同时也成为教学理论研究、教学实践研讨的一个主要载体，提供教学改革结果展示的舞台，是各级各类学校观摩、交流、学****的特殊场所。我们的教学和时俱进、硕果累累，公开课教学功不可没。
但我们也不能忽略它的负面效应，公开课发展至今，也展现了不少和课程改革很不友好的一面。从教学