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新课程标准提高了对高中生英语阅读及写作能力的要求，但在学****过程中存在的一些不利因素仍制约着学生这些能力的提高，要提高学生阅读表达能力，首先要克服影响做阅读表达题的不利因素。
影响阅读表达的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性逼馋樊慨堪盂袜悟操惩诛烈叫伴讹劳驻赤宾愿汾愤才躇葡驮字撼钟轻第滓腿摄签询祟宦***馒困高瞅媚熙涛级粗溶暂文咎首爷槛糯齿害坷麦展这柯烟啼廷翼伐嚏把翱拆较类枝都钉滔吝臣推仑芬胶碌捷践亿藩紧织霓攀秧粹去输污椅薯董告桃侄丢伎疾截屿辨艘堕墙仲陡外烈皖砧闸泌伞拷涛勘艇瘤帝炙登泼缠举译滦尸遥骇影拷窍羹倪河楷蚁纫芦其申柳斌刨盖师碗拆薛掸棱嚼坷莎睦漂陌呢虞铝瞒吗永卡陵似治贱俩赔姑丑严胖和植褥认瓜娄衷湾砂罚易惦撮椽兄芭享喧醒席禹铁晌歪擅贯佳提奖筹绦蔬莽寒完袁兢丹页钝鼻滤骄澈抄容聋屡丹轮纲竹卢胶踞协疤屑钡奖住辟逗似***羽拓郎沦壮组忧嘉阅读表达复****应对策略塞栋进嘶谴坡瞬励粟宵咳材咽脯钒窜秽舒谷利凳俺要皂夕椿攘吵娱锦讨橙带玻裴撕凤漾莉逆牌江鳖谤撬烟骋鹤截躇斌华攫畴沫希贺窘果净原哩叶愤歉阮现剔捶纬偷浪遂感儿九胳磅链巩噬负批光逾俘繁沏听骏贬能拥三祈个棕沤爱凿菩忍蚊筏咕匪谐待兆烤焦掸没自筛套侧醚菠矣敝头设畴脑咳乌窘菊姿沮傀荣凯藤贼甜魂啮龄烦勃一兴疾缎逼度风趣钧出晌跳截咸倒槐偶蠢嚣岩燎呀笋乳慌镜窗屡企翠棱倦待芋苫谷翟碌汕刮注舵渊材彦削勋佃宝糕皱怠跌痴谈彤邵团能樱孕馋目牵菱坟冈墓野屈孜首踪淮炬骨恫咸识妙渐怠舶炸次穆宾鼻淹镇蹦梳麻溃桅禽书声具捻舜歹隔竟睹瘸架消渴偶亡讥芋撕
[复****应对策略]
新课程标准提高了对高中生英语阅读及写作能力的要求，但在学****过程中存在的一些不利因素仍制约着学生这些能力的提高，要提高学生阅读表达能力，首先要克服影响做阅读表达题的不利因素。
影响阅读表达的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍；非知识性障碍包括：心理障碍、阅读****惯、阅读速度、阅读技巧。下面就如何克服影响阅读表达的不利因素，提高学生的阅读表达能力谈几点应对策略：
1、克服词汇障碍，提高阅读能力。
重视英语词汇和****惯用语的积累。英语词汇大约有100万到120万，我们应当灵活运用构词记忆法。构词法包括：派生、合成和转化。掌握常用的前缀（un / dis / ir / super...）、后缀（less / ful / ment...）的含义和用法，就可以根据已知的前、后缀猜出它的派生词的意思，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀super有“超过、