文档介绍：《套圈游戏》的教学设计
教学目标
1结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义，掌握100以内的连加运算的方法，初步培养估算意识，并探索计算方法的多样化。
　　2．在生动熟悉的情境和游戏活动中，激发学生学****的兴趣，培养合作意识、主动探究的精神，使学生感受到数学与生活的密切联系。
　　3．通过课堂活动培养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问题的能力。 
教材分析 
　　本节课是在学生已经学****了20以内的连加连减和100以内的加减法运算的基础上进行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学；强调数学与社会的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方法，激发学生学****数学的兴趣，增强学好数学的信心。同时为进一步学****100以内的连减、加减混合运算打下基础。 
〖学校及学生状况分析〗 
　　我校是全区惟一一所民族学校，地处柏树巷回民聚居区，80%以上的在校学生为回族，外来借读学生占50%左右。学生大多数没有上过学前班，学生学****及知识技能的巩固基本依*在校时间进行。通过一学期的学****学生已掌握了20以内的连加、连减和100以内的加减法运算，已具备解决一些简单实际问题的能力。在此基础上，让学生再次经历计算过程，体会估算的必要性，培养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问题的能力。 
教学设计 
（一）创设情境，激发兴趣 
　　师：六月一日是什么节日？（儿童节）同学们开心吗？我们一起做游戏庆祝吧！（出示课件：套圈游戏）大家的好朋友淘气和笑笑也来参加我们的活动，就先请他们试一试吧！ 
（二）体验估算、探求新知 
　　1．体验估算
　　教师说明比赛规则，每人可以套三次。大家猜猜谁会赢。(学生说一说。)
　　师：那就请大家做裁判好吗？请同学们拿出准备好的统计表帮他们记一记比赛的分数。（课件演示淘气套圈的情境。） 
　师：紧张激烈的比赛开始了，首先出场的是淘气，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一个出场的是谁呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判记录好了吗？（
课件出示：统计表） 
     第一次第二次第三次总分
淘气24；29；44  
笑笑23；30；41  
　　师：比赛结束了，你们猜对了吗？请同学们看看统计表里的数据，你估计谁赢了，你是怎样估计的？把自己的想法在小组内说一说。（小组交流。）
　　师：谁能大声地告诉大家你是怎样想的？（全班交流。）
　　生1：我发现淘气两次的分数都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。
　　生2：我发现他们每一次的分数都差不多，第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，第三次淘气比笑笑多3分，所以淘气赢了。
　　…… 
　　2．探求新知 
　　师：同学们用了不同的方法进行估计，结果都是淘气赢了。下面我们来算一算看他们的总分分别是多少，我们的估计对不对。
　　师：请同学们动脑筋想想用什么方法计算呢？（学生独立思考。）
　　师：谁能说说你是怎样算的呢？(列出算式：24+29+44=)
　　师：你们的计算方法一样