文档介绍：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展
摘要：幼儿期语言学****与发展，是人的一生中语言发 展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼 儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语 言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力, 将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师
《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造 个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的****惯， 发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正 确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养 幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要 求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高 幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形
式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，
采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学****兴趣，变被 动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教 学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几 种方法：
1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力
教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践 证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词 造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能 力的作用。女口：花：请小朋友给''花”字“找朋友，并比赛” 看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思
考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”…… 然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言:
“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公 园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这 种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始， 逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：
。尽管我们给出
的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来 造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到 了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联 的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。
。教学中发现，不少 幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了 整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造
句也是失败的。
1. 3指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、
两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词, 都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展 不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，更不利于幼 儿智商和情商的培养和发展。
2、创设语言表述情境
情境表演有场景，角色，情节，表演过程中有动作，有对
话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望.
让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式） 开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练 幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要 注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进 行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在 教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出 一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力•促进了幼儿 口语的发展。
3、运用直观的图片
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的 图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉 迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子
对画面有感性认识，问一些比较直观性的问题：如“是什
么？ ”、“有什么？ ”、“有谁？ ”、“在做什么？ ”、 “是什么 表情？ ”“是什么样的？ ”等。接着，通过判断性问题，如
“在什么地方？ ”、“是什么时间？ ”、“是什么天气？ ”“是 什么关系？ ”、“什么不一样？ ”、“什么一样？ ”等，对画面 进行综合判断。然后，运用推想性问题，如“在说什么？ ”、
“在想什么？ ”等，对画面外在内容的分析和判断进行推想。 与此同时，还可结合“为什么？ ”、“是什么原因？ ”、“怎么
知道的？ ”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入 开展，进一步理解图片内涵，从而达到孩子的讲述有头有尾, 有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
4、利用游戏丰富幼儿的词汇
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是 我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范 围。女口：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个 苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜岀小象的话。这时, 幼