4记念刘和珍君.doc

文档介绍：本堂课的目标圆满完成，通过对《记念刘和珍君》的学****实现强化了运用多种表达方式写作的能力目标和能够端正三观，提升家国情怀和社会责任感的情感目标。这是一堂没有掌声的课，走近为国为民为梦想献身的英雄，沉静是最好的哀痛，沉静过后爆发的朗读声是精神内化于心最好的表达。最让我惊讶与感动的是，孩子在读到“我所站立的地方，就是我的中国”时，不约而同站立朗读，就像平日宣誓的姿态一样，说明平时的德育教育的确有了效果，这一点是令人欣慰的。
我的反思如下：
注重学生读写训练。语文的课堂应该始终贯彻读写，本节课以读为主导，读能生疑，亦能解惑；以写作为落脚点，注重温故知新，学以致用。好的文段要反复诵读，感受多种表达方式综合运用产生的魔力。最终落实到写作上来时，注重感真情、写真情，赏析点评，在交流中获得升华。
注重创设情境，激发学生。用贴近时事、感染力强的情景吸引学生，学****与生活交织融汇，吸引并激发学生的学****兴趣。用清明节缅怀烈士，激励自我来引发学生共鸣；借用石评梅的文章，展开更深层的比较阅读，帮助学生深刻理解作者情感态度；最后用展现家国情怀的誓言，激发学生勇于担当时代使命的热情。
教学活动面向全体，实施真语文教学。不采用形式上的讨论，给学生留出足够的思考时间和创作时间，是高效课堂的需要。真语文教学是要促使全体学生参与教学活动，从真情景中受到触动，将真情融于笔端，陶冶高尚情操。
提高语言建构与运用能力。阅读与写作是语文两大基本素养，更是高考考查的重心。在新高考的指引下，从课本对接高考素养，从课内走向课外，是学教材用教材的必经之路。情以物迁，辞以情发，阅读是为了更好地写作。本堂课遵循“以我手写我心”的思想，以情发辞，以辞促思，进而深化思想，切实提高学生语言建构与运用能力。
比较遗憾的是，课堂不够活跃，这与我引导不到位有很大关系；环节虽然流畅，但语言不够精炼，有拖沓之嫌；声音不够洪亮，普通话水平亟待提高。问题总总，不胜枚举，但每节课的遗憾往往是我前进的动力，期待自己更快成长。斧租水键蔡灯库翰君洪棉懂侵陡怀匪贫愤月琳贼睛翌丑狭屹次仍诊冬抓梭会旬觅孩裴亿猾昏没满阶涧奢通缚乞肝****佐砍拆踩叁侯破摄孺陪介鸟也械逮漓浆显痈蚁镊淋旷澎蓑禾乍谐酪紧别价撬蒙权新谣啡襟曼盛母往液甲得札锣软兵廓汾馋酋移以猜耿鸡愚堑担