文档介绍：要使讨论取得较好效果，教师对讨论主题的选择是值得考虑的，选择那些有争议 的话题展开讨论，可以使整个讨论充满活力，并且激发学生的创造性思维，更容易吸引学 生参与到讨论活动屮来，并能在活动屮加深情感体验，发扬民主风气。
如《我们的朋友遍天下》一课屮，教师创设了这么一则教学情境：某校初二学生小亮，经 常上网聊天，结识了几位非常谈得来的网友。一天，网友“风中笑”在与小亮聊天时提出 两人见一面并一块外岀游玩。小亮非常犹豫，一时拿不定主意。由此设问：“小亮该不该 与网友见面？ ”这个问题在学生讨论中也引出了不同的答案，学生各自谈了去与不去的理 由。通过模拟情景，让学生思考讨论，有利增强学生体验，同时这一讨论又能教育学生正 确对待网络信息，提高分析解决实际问题的能力，提高自我保护的意识。
（3 ）密切联系学生的生活经验
思想品德教学和现实生活距离最近，容易和学生思想认识产生共鸣，教师在平时 教学中，就该发挥这种特殊优势，以学生丰富的生活经验去影响学生的思维方式、态度及 行为。从思想品德的形成和发展来看，学生己有经验有的是积极的，有的是消极的。教师 的作用是要使学生已有经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品徳教学成为学生自 主建构、形成及发展思想品德的过程。为此，开展思想品德课教学，要抓住社会生活实际 和学生实际与教学内容的结合点，针对这个结合点来设置讨论题。讨论题要具有一定的思 考性和探究性，有利于学生良好的思维品质和思维能力的培养，要充分利用社会生活，特 别注重挖掘利用当地德育资源，例如《五十六个民族是一家》教学中我引用了 “内蒙古自 治区成立60周年”“青藏铁路”“宁夏经济发展”等事例，以活生生的洋溢着乡土气息 的材料对学生进行教育，赋予生活屮的事件以思想品德教育的意义，激发学生的学****热情。
（4 ）注意小组讨论的组织、规范
教师可以依据学生组织能力、学****能力、知识基础、学****成绩、思维活跃程度、 性别、特长爱好、心理素质、语言表达能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组， 这样有利于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。按能力水平将学生混合 编组的冃的是提倡同伴互教，这对教师和学生都有好处。除此Z外，还可以促使学生从多
角度看待问题，丰富学生的思维。要最大限度地发挥小组讨论的效益，那么，小组的规模 就应最小不少于3个人，最大不多于5个人。若多于5个人，每个成员参与的程度就会 降低，其结果是小组的效率减弱，每个成员的满意程度也相应减弱。5人小组被认为是最理 想的小组规模，更符合一般社会组织的特征，也不会形成相对封闭的小组，少数派也得以 坚持自己的意见，激发小组内的讨论，又可以保证每个成员都有发表意见的机会。
2、课堂辩论。
学生围绕一个热门话题展开辩论。辩论有利于提高学生素质，深化学生的情感、 态度、价值观教育，增强辨别是非的能力，培养思维的有序性和独特性，为学生的自主学****学生间的相互学****创造岀十分有利的条件，使学生在辩论屮取长补短，共同提高。辩 论只是学生学****的一种手段，而不是目的，辩论的目的在于通过学生的辩论，形成对事物、 问题客观全面的看法，同时学生的辩证思维能力也得到了加强。组织课堂辩论，可采取以 下步骤：
（1）选择辩题。教学辩论作为一种辅助教学形式，成为完整的教学过程的有机 组成部分。这一特点决定了辩题必