文档介绍：雁峰区白沙学校 刘艳平
中国基础教育历来都重视对正规教材的理解与掌握，即注重学生对书本知识的理解与掌握，学生受教育大多数时候是在一种较封闭的状态下进行，学校教育非常注重学生对知识的 “书面操作”，忽略运用知识解决现实中的问题，致使学生的学习生活与社会生活严重脱节，闹出只会吃鸡蛋不会剥鸡蛋的笑话。
在我教书育人的生涯中，我发现我们的学生在独立学习、团结合作、勇敢坚强、创新奋斗等方面的品质还是较差的，普遍社会实践能力也较弱。在我国大力推进课程改革实施素质教育的今天，我们在深入研究陶行知生活教育理论和现代素质教育思想的基础上，根据我校及我校学生的实际情况，围绕山塘文化开展了一系列社会实践活动，并以此为切入点探讨研究小学生社会实践活动。
一、小学生社会实践活动的实践性
实践性是小学生社会实践活动最显著的特征，它以动手为主，以实际操作为主，在以学科课教学为依托的前提下，把学科课中的知识直接或间接地运用于实践活动，以此培养学生的社会实践能力。小学每门学科的知识体系是不同的，各个学科的知识运用于实践活动的方式也各异，如对山塘古建筑的摄影、绘画，对山塘历史故事的收集、宣传，对山塘护河小队的参与等。我们教师在教学时，就要充分把握住知识的实践特点，把课堂教学与社会生活结合起来，培养学生的实践能力。
二、小学生社会实践活动的自主性
它的自主性是以学生的自我探索、自我发现、自我赏识为主要形式，让学生在实践活动中扬长避短，充分表现自己的个性和爱好，以自己喜欢的方式进行探索发现，围绕山塘文化的主题，自主地确定活动的内容、时间、地点、方式。教师和家长只是活动的支持者、合作者和参与者，保证学生活动的时间和空间、当学生遭遇困难时给予一些帮助性的建议，在适当的时机参与到学生活动的第一线，使学生的实践活动得以高质量的开展。
三、小学生社会实践活动的开放性
既然是实践活动就不可能封闭在学校中，让学生走出校园，社区、社会、网络等都是培养学生综合能力的场所。所谓生活即教育，学生在生活中学到的知识要比在学校里学到的丰富得多，真实得多，并且百分之百地考验学生能力的综合性。不但如此，学生经过在校外的活动，能使自己的计划性、合作性、耐挫性都得到进一步的提高，对学生在校的学习起到很积极的作用。
四、小学生社会实践活动的生成性
综合实践活动较强的生成性是一般学科所不能取代的，随着综合实践活动的不断深入，学生的认识与体验得到不断深化，创造的兴趣与情感逐渐得到加强，新的活动目标和主题将不断生成、开展。如我们从了解山塘桥开始，到山塘的古宅、牌坊及引申出来的典故，一步步寻找山塘文化的足迹，到现在亲眼看到山塘街展现出的新面貌，再对山塘的未来进行畅想、设计，学生始终处于不断的探究与实践中，其品质不断得到优化，能力不断得到提高。
目前，小学社会实践活动在学校还属于探索性的科目，是校本教材开发体系中和重要组成部分，在选择内容时突出了地域的特色，在活动中探索本地区有一定价值的事物，反映学校、社区的区域品貌、特色文化、人文特征等。教师在充分掌握学生经验与知识基础的前提下，要精心选择有价值的活动项目，并在每次开展综合实践活动前，对活动过程作科学合理的安排，要预测活动结果和价值，在综合实践活动中的角色更重要的是学生活动的支持者与参与者。
对于每阶段的社会实践活动，我们都采取灵活多变的方式对学生参与