文档介绍：长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作工作任务分析?宋烨 2014/7/14 长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力关键能力职业教育的培养目标:促进综合职业能力发展职业教育的课程应使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的职业体验,以促进职业能力的形成为目的。长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作职业教育课程的特征—基于工作过程基于工作过程的课程以工作范围为课程内容的组织边界以工作过程为课程内容的组织逻辑以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标以工作过程的行动导向为课程的实施原则。这是一种以“三个一致”为特征的课程组织模式。即: 学****领域与工作领域一致; 学****过程与工作过程一致; 学****任务与工作任务一致。长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作基于工作过程的课程的基本要素长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作课程开发必须解决两个问题: 1 )内容选择 2)内容结构化?职业教育知识属性---- 过程性知识包括: ?经验知识?策略知识“怎样做”的知识, 它涉及到方法论“怎样做更好”的问题,指的是在什么情况、什么条件下, 可以做得更好的知识长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作?内容选择的标准---- 必须、适度、够用, 或说理论知识够用为度。?适度够用的理解?以过程性知识为主,以陈述性知识为辅。?以经验和策略的知识为主,以概念、论证的知识为辅。?或者以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主, “是什么”“为什么”,特别是理论上的“为什么”, 为辅。长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作内容结构化?知识只有在结构化才能传递?学科课程是知识系统? 关注知识的构成要素? 知识存储?职业教育关注工作过程系统? 关注工作过程的构成要素? 知识运用?把工作过程作为参照系? 过程知识也可以形成系统长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作(1)课程内容的选择以就业为导向,以培养生产、管理和服务一线的技能型人才为目标,将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线,按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解,细化成若干能力点,由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。(课程内容的选择是否应参照职业资格标准) 长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作(2)课程内容的重构课程内容的重构,就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构,建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容,是以工作过程为参照系,针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。这意味着,在工作过程或行动体系中获得的,是实践技能、理论知识的总和。长沙航空职业技术学院电子产品分析与制作电子产品分析与制作基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。