文档介绍：第十章 能力/智力
第一节 能力与能力测验
第二节 智力与智力测验
第三节 智力结构的理论
第四节 智力发展
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第一节 能力与能力测验
心理学对个体差异的研究主要体现在两大方面：“能力”与“人格”。
一、什么是能力 P526
（很笼统的定义）顺利地完成某种活动所必需的一种心理特征。（也是对“智力”的定义 P525）
能力直接决定着活动的效率。（而人格虽与活动的完成有一定影响，但并非直接影响）
能力的分类
实际能力（成就/achievement/ability）和潜在能力（性向/aptitude/potentiality）
普通能力（有研究者将此命名为智力）和特殊能力 P538的“二因素说”
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第一节 能力与能力测验
二、能力的个别差异
体现在“水平”、“表现早晚”、“结构类型”等方面。
三、能力测验及其类别
成就测验（普通 & 分科 成就测验）和性向测验（普通 & 特殊 性向测验）
四、心理测验/测量应具备的条件 P527
1、信度：内部一致性信度；重测信度；评分者信度。
2、效度：内容效度；结构效度（构念效度）；效标效度（预测效度） 。
3、常模：分年龄常模、地域常模等。
4、实施程序与记分方法等方面的标准化。
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第二节 智力与智力测验
一、什么是智力（难界定，众说分云）
⑴智力是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、记忆力、想像力和思维能力等，而思维能力是智力的核心。它是个体顺利完成某项活动所必需的，表现为有目的地行动、合理思考及有效应付环境等。P525
⑵智力是抽象思维能力。
⑶智力是学****能力。
⑷智力是解决问题的能力。
⑸智力是适应环境的能力。
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第二节 智力与智力测验
一、什么是智力
⑹桑代克：智力是一种适当反应的能力。
⑺推孟：智力是进行抽象思维的能力。
⑻斯腾伯格：智力是有机体对于新环境完善适应的能力。
⑼韦克斯勒：智力是一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理环境的总和的整体能力。
⑽皮亚杰：智力就是创造力。
⑾生理角度：智力是一种先天素质，是脑神经活动的结果。
⑿智力是根据智力测验所测定的能力。[操作定义P526]
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第二节 智力与智力测验
一、什么是智力
最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点：
（1）智力是一种综合性的能力，可以包括生理、心理及社会等多个方面；
（2）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和后天环境的相互作用。
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第二节 智力与智力测验
二、智力测验 P530
1、一般能力测验的发展
先驱者——高尔顿（生理计量法）
1）斯坦福-比纳（Stanford-Binet）智力量表 P531
最初为比纳-西蒙（Simon）智力量表 P530（第一个智力测验，1905），后经斯坦福大学的推孟（Terman）多次修订，最终形成斯坦福-比纳智力量表。
该量表以年龄为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某个智力水平。
两大贡献：①采用作业计量法；②首创心理年龄的概念（及比率智商=心理年龄/生理年龄*100）。
局限：最适用范围仅为4-14岁，不宜测***智力。
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第二节 智力与智力测验
二、智力测验
1、一般能力测验的发展
2）韦克斯勒（Wechsler）智力量表 P533
先后编制了韦氏儿童智力量表（WISC）、韦氏***智力量表（WAIS）、韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）。
包含言语和操作两个分量表，前者可测词汇、常识理解、回忆、发现相似性和数学推理等，后者可测图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。
两大贡献：①可分别度量言语和操作能力；②革新了智商的计算方法，用“标准差”来表示智力，首创“离差智商”P534的公式（使得智力测验适用于***）。
此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。
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第二节 智力与智力测验
补充：三、对智力测验的认识
（1）尚存在的缺陷
①只能一对一进行，很难开展团体测验。（初步解决）
②文化公平问题。 P536 （有突破：如瑞文推理测验等）
（2）要科学对待智力测验的结果（智商）
①智商只是智力的参考值；
②智商与学业成绩呈较低的正相关；
③智商难以预测未来成就；
④人的智力并非一成不变。
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第三节 智力结构的理论 P537
一、智力的因素说
什么是因素分析？《心理统计学》P405
1、斯皮尔曼（Spearman，1927）的二因素说 P538
一般因素/G因素和特殊因素/S因素
一般能力是人所有能力操作的基础（如注意力、观察力、记忆力、思维能力等）；特殊能力则保证人在完成某些特定活动时所需的。因此，完成任何一项任务通常都需要G因素和S因素两者的参与。 图15-2
贡献：最