文档介绍：《数学教育心理学》读书心得
《数学教育心理学》读书心得《数学教育心理学》是我们大学要学的一个科目，但读大学时，没有经过教学，没有实际的操作，所以当时读书时学得没有不好，现在，随着自己教学遇到越来越多的问题，越来越感觉自己的心理学知识太薄弱，徐老师给我们看的书中，恰好有这本书，所以，现在，我又拿起这本书，细细阅读，虽然，还是感觉不是很能看懂，觉得很高深，但结合教学实际，还是有一些体会。
该书有一段话对数学老师出题较有指导性，因为它介绍了学生对数学知识的理解有哪几种深度，于是启发了我们可以出哪几种难度的数学题：
“如何判断学****者对知识的理解深度？标准大致有：能否用自己的语言去解释、表述所学的知识；
能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关问题；
能否应用这一知识解决变式问题，即保持关键特征不变，改变非关键特征，从而使原来的关系体现在新情境中，这要求学生对知识的真正含义有概括的把握；
能否综合相关的知识解决问题，真正的问题往往不是单凭一个知识点就能解决，而是需要综合几方面的知识才能形
成解决问题的方案，知识的整合是与知识的理解深度密切相
关的，这就是建构主义者所追求的重要目标；
能否将所学的知识迁移到实际问题中去，在实际生活中广泛而灵活地应用知识，是建构主义的重要初衷，这同样要依赖学生对知识的深刻理解。
对知识形成深层次理解，这是建构主义学****和教学的核心目标，建构主义的许多主张都与此相关。'为理解而学****教学'是建构主义的一条重要信条。当然，深层理解是一个逐步深化的过程，……”
下面试着把这五个难度概括地予以表述，并略作些解释或补充：
转述：即用自己生活化的语言表达教科书对知识点的严谨表述，目的是防止非理解性的死记硬背。比如“什么是加法对乘法的分配律？那就是：一个数去乘一个加式时，可以先 —个个乘，再把每个结果加起来：此时不必过分追求逻辑严谨性，能基本说对就可以了。
揭示：把具体问题中隐藏的数学知识揭