文档介绍：数学角平分线教学反思范文三篇角平分线教学反思
数学角平分线教学反思范文三篇
数学角平分线教学反思范文三篇 数学角平分线教学反思范文一 教材中的引入是一个用被动的方法将学生的知识回想起来。而笔者的 引入以交流方法让学生主动回想起角平分线的概念和画法，这么对学生思维的 启发度深;也让学生明白前后知识的联络，以填空的形式给出让学生的思维对角 平分线是射线、三角形的角平分线是线段有了充足的了解和掌握。这么学生对知 识的学****达成知其然、知其因此然的效果。
1、这节课关键是用类比的教学方法——将书本的知识隐含的内容表 达出来、给学生一个美的感受;将旧知和新知以有效的语言表示出来、适宜的方 式写在一起，为师生的交流发明良好的气氛;这么学生的学****就轻易达成事半功 倍的效果。经过问题的处理，让学生学会从不一样角度分析问题、处理问题;让学 生学会引申、变更问题，以培养学生发觉问题、提出问题的发明性能力. ，让学生经历求知过程。本节课引入问题教学的模式， 其目标是引导学生主动参加课堂，主动投入到解题思绪的探索过程中，经过合作 学****引导学生深层次参加，提倡同学们要学会用大脑去思索，用耳朵去倾听,用 眼睛去观察，用双手去操作，使学生言语和行动逐步起到自觉调控的作用，促进 思维的“内化”，从而发展学生的独立思索。
3、教学过程不足之处 在详细的教学过程中，整个课堂显得时间仓促，没有给学生留下足够 的时间和空间进行定理应用。尤其是课堂小结，在对知识的梳理上显然做的不够。
假如对本节课进行第二次设计，我想只探讨角平分线性质定理即可，以后补充一 些例题给学生足够的时间让她们进行分析和利用，落实对推理问题思绪的探寻和 清楚、条理性书写证实的过程，切实培养学生的逻辑推理能力和灵活利用知识解 决问题的能力。另外，教学语言不精练，有的话反复了好几遍，过多的点拨剥夺 了学生的思维参加机会;课堂提问质量不高，尤其是对课堂语言的锤炼，不但仅 是表示清楚，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的 时间去思索。还要注意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作 时充足表现老师是学生学****的引导者，学生是学****的真正的主人。数学角平分线教学反思范文二 让学生掌握角的平分线的性质定理和逆定理的利用，对这两个定理的 学****进行以下设计：用数学语言给出条件和结论，让学生熟悉这两个定理的条件 和结论后，再拿部分详细题目让学生在情境当中利用这两个定理。用数学语言叙 述角平分线的性质定理。条件：点P是角AOB平分线上的一点，PD垂直OA，PE 垂直OB。结论：PD=PE。用数学语言叙述角平分线性质定理的逆定理。条件：
点P是角AOB上的一点，PD=PE，PD垂直OA,PE垂直OB。结论：点P在角AOB的 平分线上。详细题目设计，第22页第2，3题，第26页第5题。让学生看到题目后 指出该用哪个定理。
一、成功之处 1、经过详细情境使学生能够比较轻易的利用这两个定理。
很多学生学****了某个定理后，碰到相对应的题目往往不知道该用哪个 定理，经过部分对应的题目，或用数学语言给出条件，让学生得出结论，并说 出用的是哪个定理，能够强化学生对定理的利用能力。
2、重视分析思绪，学生学会思索问题，重视书写格式，让学生学会 清