文档介绍：火烧云的说课稿火烧云教学设计,火烧云说课稿

　　火烧云教学设计火烧云说课稿
火烧云教学设计火烧云说课稿火烧云教学设计一、教学目标：
　　认知目标：1、学****生字词，积累好词佳句。
　　2、有感情地朗诵课文，背诵课文。
　　能力目标：1、了解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
　　2、学****作者观察事物和积累材料的方法。
　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的爱好。
　　二、教学重难点：
　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的改变的。2、学****作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表示方法。
　　三、教学准备火烧云的图片和动画四、课时安排 2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学****爱好使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这么做的目标是。设计意图：经过创设情境引发学生的学****爱好二、自学课文 (一)出示自学要求，读准字音，读通课文。
　　，试试自己能处理多少问题。(许可同桌或小组讨论。) (二)检验、反馈、交流，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)依据朗诵情况关键提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
　　，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你以为哪个字轻易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
　　，想不想跟着录音轻声读一读课文呀(播放课文录音) ，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。
　　读完后指名几位同学读。
　　(三)理清作者写作思绪读课文。结合回复板书：上来、改变、下去，老师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中对应的自然段。
　　设计意图：读准字音、读通课文、理清写作思绪，是学好课文的基础。
　　三、，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
　　(提醒学生不能一概搬抄，添加合适的词语，使回复完整) 。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，仿佛是天空着了火。) ①"烧"是什么意思这里可不能够换成"红"把句子中的"烧"换成"红"通不通学生小声读一读，比较比较。
　　②既然通，作者为何不用"红"，而用"烧" (避免反复、点题、和后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这么，我们把这些云叫做--(火烧云)) (提醒学生从文中找出依据，完整而正确地说) 设计意图：这个问题的设计目标是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读****惯和阅读能力。经过词语的变换，体会作者语言的精妙。
　　四、感受霞光。
　　，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢你能用笔把这些改变找出来吗(板书：
　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金) 从这些改变中你发觉了什么(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为何变得不样，霞光映照在大地上，一切全部变了，你能想象出还会有哪些改变吗用"火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。"的句式说一说。
　　，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢说得真好，你们能把这些感受用朗诵表示出来吗(学生尽情地朗诵后，指名读一读，齐读) ，而是写了霞光，你以为这么写好吗(这么写不但正确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。) 设计意图：经过学****quot;霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
　　第二教时(公开课)。
　　一、复****导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色全部变了，我们好像置身于一个神秘的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，仿佛天空着了火。) 二、学****火烧云颜色、形状改变的部分 ①：作者从哪两个方面描写火烧云的改变自由读3-6自然段，边读边思索。
　　写了火烧云的颜色，还写了它的