文档介绍：高中英语听说课怎么讲高中英语写作课怎么讲
高中英语写作课怎么讲
高中英语写作课怎么讲 高中英语写作课怎么讲 一、问题的提出 新颁布的英语课程标准对高中学生“写”的要求在原高中英语教学 纲领的基础上又有所提升，这一新的要求可归纳以下：能独立起草简单的汇报;
能依据图片编写简短的小说;能将课文改编为短剧;能用适当的语言写便条和简单 的信函、问候卡;能描述人物或事件并表示自己的看法;能填写相关个人情况的表 格;能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表示看法和态度。对优异高 中毕业生“写”的要求则更高更详细：能用英文书写摘要、汇报、通知、公务信函 等;能比较具体和生动地用英语描述情景、态度和感情;能论述自己的看法、评述 她人的看法，文体适当、用词正确;能填写多种表格、写个人简历和申请书;能作 非专业的笔头翻译。
显然，要达成课程标准对中学生“写”的要求，首先老师要认真用好 英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。比如：谴词造句、填空练习、 连词成句、连句成段和阅读后 写摘要、改写、缩写、仿写和指导性写作等;
其次，在高中阶段一定要开设部分英语写作课。
那么，怎样将写作训练和学生的真情实感、爱好和需要联络起来呢如 何有目标、有计划地启发学生思索，让学生掌握英语写作的策略和技能呢这确实 是值得我们探讨的问题。所以，笔者想到了现在我国外十分盛行的任务型教学法。
二、任务型教学的理论 任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的 研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。用语言做事表现了任务型教学的本 质特点。任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。
任务型教学能把形式和意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习 者提供交际机会。任务型教学重视学生在实施任务过程中的能力和策略的培养， 重视学生在完成任务过程中的参加和交流活动。于是，笔者尝试将任务型教学法 利用于写作训练中。在国外学者所提出的众多课堂教学模式中Willis的模式对任 务型语言教学理论框架的特点保留较多，实际利用也较轻易借鉴。她提出了任务 型课堂教学分为以下三个步骤：1、老师引入任务。2、任务的完成。3、学生在老师的指导下练习语言难点。因此，笔者在教学过程中借鉴此理论尝试利用任务 型教学模式来设计写作课而且收到了良好的教学效果。
三、任务型教学写作课模式 根据上述理论，依据写作教学的基础规律结合现在较提倡的重视过程 性写作 教学模式 高中英语写作课第一阶段 第一阶段：任务前——构思阶段 审题 在写作课开始，老师要激发学生对要写作话题的爱好，提升学生对此 话题的意识。然后，用简单明了的语言部署写作任务，说明写作的要求和目标。
学生在审题时应先围绕写作的专题和关键点，边构思边用英语写出每个段落的专题 句，再依次依据专题句进行选材，构思能支撑专题句的相关内容，并用英语写出 关键词 及短语，为撰写初稿做准备。
假如所设计的写作任务是依据所给情景写一篇短文，即以图画、图表 或提要等形式提供情景的指导性写作，老师应首先要求学生认真审读图、表或提 纲，分析其中表示的细节和信息，从中领会命题者的意图，明确该写什么，无须 写什么，那些该详写，那些可略写，以确保文章切题;以后，老师应引