文档介绍：高中高一英语课堂教学反思教案后的教学反思简短
教案网权威公布高中高一英语课堂教学反思，更多高中高一英语课堂教学反思相关信息请访问教案网。
从事英语教学五年, 笔者接触两种不一样新教材----,,: 和时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,,老师是渔夫,授学生和渔.
作为授渔者,,,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参加,主动探究学习,含有以下特点: 话题和时俱进,语言地道自然;;教学理念优秀,提倡体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给发明空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加紧.
作为教授者,,往往全部具有这么的特征:英语基础微弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词使用方法, 听力口语零阶段. 同时,因为条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,,对英语学习爱好不高,缺乏学习方法且自尊心特强.
针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一. 教学过程中, 重视常规教学中求创新,注意高一年级和初中的衔接过渡:
高一新学期开始，我们能够经过入学考试等了解学生的大致水平，立即给学生填补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。立即使学生适应高中英语教学，详细做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽可能用英语讲课，要求并激励学生用英语思索问题、回复问题；依据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生部分阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强和学生接触，立即和学生熟悉起来。
二. 重视语言知识的教学，不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学的习惯2读的习惯3写的习惯
2. 高中英语教学要一直落实交际性标准，强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想关键。语言学家毛鲁ke morrow曾说过:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”落实交际性标准也就是要把教学活化为实际，我的做法是:
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际气氛。如一进课堂我说:“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”学生会作出不一样的回复，引出更多的对话，从而达成交际的目标。
⑵．假如有可能的话，尽可能坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。详细是让当日值日生在讲台前向同学们介绍当日日期、天气、出勤等情况，也能够让她们讲