文档介绍：24 金色的脚印
设计者：赵江娟
教材简析：
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法、冒着生命危险要救小狐狸出去，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了他。最后，正太郎要回了小狐狸，并把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命
互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
理念设计：
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学****过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。对于略读课文来说，更是如此。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生自主学****合作学****在自学过程中探究、分析，从而产生自己的体验感悟，提升自身的认识水平和精神世界。即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中不断去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的学****方法与认识。
教师设计：
启发谈话、点拨法。
学法设计：
自读感悟、讨论、交流法。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：
1课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他
生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什
么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预****狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用
一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学****课文
《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知。
1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾
画出重要提示。
2、汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书
关键词）
(3) 说说你还有什么问题？
可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什
么含义？……
；、动物与动物之间的感
情写真实写具体的。
情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之
计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐