文档介绍：备课反思|备课反思怎么写
备课反思 我给自己做了一顿快餐，本认为省时高效、营养丰富，却因为缺乏火候而色不香、味不全，甚至难以下咽。
这是我结束这堂课时最强烈的感受。备课的时候，认为自己有本事能够“应付”，便在备课的时候想当然地一扫而过，以至于当初全部不知道怎样快点下课，面对学生的学****效率，除了苦笑，束手无策。只想逃离通常，结束这场火中舞蹈。现在想来，全部以为后怕。
问题出在我身上。窦老师的一番话，让我心里豁然开朗。以前从没有过的透彻，在我心底弥漫开来。
她说，备课永无止境，而且，全无巨细。你假如想在处理课堂中生成的现象的时候以为得心应手，就该去想象一切可能出现的问题。没上课的时候，我担心这些字孩子们全部认识了怎么办？全部不认识怎么办？除了担心，全部没考虑过处理的方法。“备学生”，“备学情”让我忽略了。
她说，你的经历，还没到胸有成“课”的时候。你所做的，只能是在了解学生认知规律的基础上，怎样和学生一起，取得知识，收获效率。等你到了我这个年纪，不论什么样的课堂，面对什么样的学生，一切才会信手拈来。
她说，粗糙的备课，或许因为侥幸而沾沾自喜，但，最多的情况就是，像今天在课堂上一样，不知道该怎样进行，怎样结束。一年级的孩子认知规律是什么？是由易而难，在毫无认字基础的情况下，需要强化记忆，需要配合相关图片、肢体动作来辅助记忆，而且，要不停重复强化。
首先借助情境图，导入新课，告诉学生这节课我们来认识和图相关的生字；
然后出示带拼音的词语，配合图片，帮助学生正音，强化记忆；
去掉拼音，配合图片，考察学生是否正确读音，此时出示带生字的词语卡片，检验反馈；
出示生字“拔”、“打”、“拍”可借助肢体动作，再次强