文档介绍：教学设计 《化学能与电能的转换—
电能转化为化学能》（第2课时）
洛社高级中学 周昌盛
一、教学内容分析
“化学能与电能的转换”是中学化学重要基本理论之一，它是无机化学中很重要的知识，既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关，因而一直是高考的重要考查点；并且化学能与电能的转换在工农业生产、日常生活、科技领域中用途很广，故占有重要的地位。
“电能转换为化学能”的学****是在学生已经学****和掌握了金属活动性顺序、氧化还原反应以及阴（阳）离子还原性（氧化性）的相对强弱的比较，电解质的电离、离子反应、原电池原理以及化学反应中的物质变化和能量变化等知识的基础上安排的，并且,在化学①的学****过程中,学生已经接触了电解水、电解食盐水、电解***化钠、电解***化镁等知识，它使学生在接受新知识时以旧知识作基础，缓解了学****的困难，使学生知识得以深化和发展，充分体现了知识梯度的合理性。
二、教学目标
根据《教学大纲》提出的“双基要求”，结合近几年高考试题中常见的题型，同时为体现新课程课堂教学目标多元化的要求，现设计教学目标如下：
1、知识目标：理解电解原理
①正确叙述电解原理；
②知道电解池的形成条件；
③能正确判断电解池的阴、阳极；
④知道阴、阳离子的放电顺序并能正确书写电极反应式；
⑤知道非惰性电极作阳极时的放电特征，了解铜的电解精炼。
2、能力目标：通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力。
3、情感目标：渗透由现象看本质、由个别到一般、由一般到特殊的辩证唯物主义观点。
三、教学重点、难点
重点：；
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难点：；
。
四、教学方法分析
为了激发学生的学****兴趣、调动学生的学****积极性，在学生原有的认知水平的基础上，创设问题情境，引导学生进行实验探究，以培养学生的实验能力、观察能力；并且组织学生参与讨论，营造和谐的教学氛围，以培养学生归纳推理、演绎推理等思维能力；教师在恰当的时候为学生架设探究的桥梁
，从而充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。
根据本节课的内容、化学学科特点、学生的起点能力、使能目标、认知****惯，教学中始终坚持教师的“引导”和学生的“探究”相结合，故此，本节课采用的教学方法是“实验——探究”和“引导——探究”法（4～6人为小组进行试验和讨论）。
五、教学过程
教师活动
学生活动
[复****提问]:，我们了解了能量转化时两种截然相反的过程，学****了一种进行能量转换的装置，这种装置的名称是什么？
[板书]第三单元 化学能与电能的转换
（一）、化学能转化为电能――原电池
？其主要用途是什么？
，需要什么条件？
，请同学们举例说明。
[导入新课]我们以电解水为例，水的电解就是在通电的条件下，使难以分解的水转化成H2和O2，也就是把电能转化为化学能，构建什么样的装置才能使电能转变成化学能呢?这就是本节课我们要共同探讨的问题。
[板书]（二）、电能转化为化学能――电解池
一、电解原理
[学生分组实验](略)观察、记录实验现象