文档介绍：浅谈小学班级管理方法
九间房乡中心校 刘乐红
班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康 成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及 社会教育力量的桥梁。魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级 是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它 不仅有提高学生文化素质的责任，也肩负着提高学生思想道德素质 的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育， 并得到全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头 有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。
我从事小学各段班主任工作二十多年了，二十多年来我深深体 会到“无规矩不成方圆”这句俗语对于一个班集体的管理，要想迅 速的发展，更是如此。一个班级他的正常发展，良好班风、学风的 形成离不开班纪班规的制定和落实。
一、班级制度的建立
一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规 多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更 多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校的常规要求，努 力做到上传下达；来源于班级实际情况，坚持做到科学民主、自下 而上。
班规的应用更多的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要 公开、要做到人人知晓，（当然也包括任课教师）。开学初，利用班 会课民主制定班规，运用晨会课加强班规的学****班级常规考核内
容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如 课堂表现、作业完成情况等，便于班主任统一管理，同时也可以避 免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生，以增 加任课教师在班级中的威信。
二、班级激励性评价机制的制定与运用
班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。 班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：
1、 赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要 求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视 同仁，在日常的管理中，在班主任的眼中：成绩优异的学生哪怕是 违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！。在 内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行 为****惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师 的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次 可不能这样了厂'，我想，他的行为和学****在你的真诚原谅下，一定 会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突 显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。
2、 坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持 不懈。一般的，开始实施效果明显，但在中途往往因为“忙”而无 暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的 评比补上的…这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往 往会感叹：我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们 的变化了，后来就不灵验了…因此，无论再忙我们也要持之以恒地
做下去。
3、 动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施 动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的， 改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会 诚信。
4、 正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名 与利。你的付出也许会在短期内无法获得回报