文档介绍：浅议幼儿园早期阅读活动
摘要：幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书 面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。 而我们幼儿园开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方 式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的 信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
关键词：幼儿园幼儿书面语言早期阅读阅读是一种基本学习的能力，是基础教育的重要内容。作 为早期阅读教育实现的主要途径一早期阅读教学，在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至 关重要的作用。早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读 讲来理解读物的活动过程。在教育教学的过程中，幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平 时一点一滴的积累。在幼儿园里教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读活动，创设有系统的、安全 的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高。早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语 言行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活 动。
一、幼儿园早期阅读与早期阅读活动要研究幼儿园的早期阅读活动，首先要对早期阅读这一现 象进行分析。关于早期阅读的内涵及特点，我们认为早期阅读具有以下几个特点：
（一） 早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径。 过去，人们一向重视学前阶段儿童口头语言的发展，比较忽视有关早期阅读的研究。近年来，国际 学前教育界普遍重视和加强对这一领域的探讨，一批关于早期阅读的研究成果也相继问世。研究表 明，学前儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段，他们通过听和说获得口头语言的同时，开 始发展起早期接触书面语言的阅读能力。因此，在幼儿园语言教育中，应重视培养学前儿童的早期 阅读能力，否则，将延误儿童书面语言的学习。
（二） 早期阅读包括一切与书面语言学习有关的内容有一种观点认为，阅读就等于识字，早期 阅读就意味着让幼儿提前认识一大批字，显然，这种观点是片面的。我们认为识字虽然是学习书面 语言的一种方式，但不是唯一方式，大量的系统的识字也不是幼儿早期阅读的任务。早期阅读既然
是幼儿接触书面语言的有效途径，那么一切与书面语言有关的信息均应成为早期阅读可选择的内容。 但加强幼儿早期阅读主要是帮助他们获得有关书面语言的知识，我们就不必着急的让幼儿大量的识 字，而应当让他们知道一些有关文字的知识，让他们学习如何阅读图书，使他们为进入小学后正规 系统的书面语言学习作好准备。
（三）早期阅读对儿童学习书面语言具有重要的作用研究表明，儿童的早期阅读经历与后来在 学校教育过程中的读写成功之间存在很高的相关性，早期阅读对儿童学习书面语言的重要作用主要 体现在以下几方面：
帮助儿童尽早”解决”书面语言，许多能熟练地读和写的儿童，都将其归因于早年的阅读，正是 在这种随心所欲地看自己想看的书，尝试”写”自己想写的东西的过程中，逐渐建立起他们读和写的 兴趣及信心。
使儿童提前了解书面语言知识，为他们日后的正式学习读写打下了基础。经过学前阶段早期 阅读训练的儿童，由于其获得了阅读能力