文档介绍：课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计
一、【学生分析】
学****该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学****方式中，小组合作，学****资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
二、【设计思路】
1．让学生亲自动手发现质量守恒定律，将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验、是创设学生的认知冲突。当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛的燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发出寻求原因的欲望和动力。通过教师引导学生实验现象进行分析,体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
2．通过化学史的学****让学生体验发现质量守恒定律的史实。质量守恒定律的发现是经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。对学生进行情感教育，学****科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神，学****科学家敢于质疑、开拓创新的精神。
3．运用水的电解过程的微观动态解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。
4．将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。这种自主的学****过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。
三、【教学流程】
设置问题
创设情景
实验探究
发现规律
动态模拟
解释原因
讨论交流
实践应用
反思评价
拓展迁移
四、【教学设计】
课题
质量守恒定律（第1课时）
授课人
郭元帅
学校
定安县定安中学
教学目标
1．知识与技能：
通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。
2．过程与方法：
在课堂中，教师组织、引导学生完成一些简单的化学实验分析归纳出质量定恒定律，使学生能认识科学探究的方法。通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生小组协作、交流、表达的能力。
3．情感态度与价值观：
在科学探究过程中，通过比较、分析、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生的智力。培养学生的合作意识以及勤于思考、
实事求是、勇于创新和实践的科学精神，通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验的测定，培养学生辨证唯物主义观点。
重点
通过实验探究认识质量守恒定律
难点
从微观的角度解释质量守恒定律
教学方法
实验探究、讨论、启发、
仪器、药品
药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸、系有细线的铁钉、蜡烛
仪器：托盘天平（带砝码）、小试管、锥形瓶、烧杯、药匙、矿泉水瓶