文档介绍:《国宝大熊猫》说课稿
《国宝大熊猫》说课稿1
大家好,今天我说课的内容是《国宝——大熊猫》。这篇课文选自于《语文(苏教版)》七年级下册第四单元。下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计六个环节来进行说课。
一、教材分析:
《国宝——大熊猫》在这个说明文单元中,《国宝——大熊猫》这篇课文是一篇较有特色的科普说明文,它从多方面介绍了大熊猫的特点和****性,写出了大熊猫的珍贵,而且文章的语言准确、生动、形象,在说明文写作方法方面可作为模仿、分析的范本。另外,本文不同于其他说明文的是,隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富,当我们潜心会文、披情入文时,我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。透过文字,我们会感受到人类与动物相互依存的关系;我们会从大熊猫作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖国的荣耀等等。
鉴于以上的教材分析,我确定以下教学目标和重难点:
教学目标:
1、能通过阅读课文、提取信息,学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点****性等。
2、了解大熊猫成为国宝的原因。
3、学****本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。
4、了解大熊猫生存现状,强化保护濒危动物的意识。
重点、难点:
1、了解大熊猫成为国宝的原因
2、学****本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写
二、学生分析;
初一学生,感情较为丰富,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动物,这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚,而且由于文章通俗易懂,通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活****性等。但是初一学生的学****也往往停留于此,如果没有老师的引导,如果没有新的任务驱动,学生在说明文语言的生动、形象,这篇文章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此,还需要教师在学****过程中的启发和点拨,以求拨云见日,形成学生的语文能力。
三、教法和学法
这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体,略显枯燥。在教学的时候,教师往往容易被文章中的知识点所诱惑,变相地把语文课上成“生物课”。因此,教学教程中,我针对学生学****实际及本单元的
整体目标,采用情境教学法激发学生兴趣,引导学生通过自读、小组讨论等方法进行“听、说、读、写”的训练,使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读,整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。
四、教学程序
为了使教学目标得以落实,重难点得以突破,我设计了以下几个环节来完成教学。
第一步:字词导入,一石三鸟
本环节我精心选取了本课中“南麓”、“濒危”、“分娩”、“璀璨”等重点词语,筛选课文信息,勾勒出大熊猫的大体轮廓,估计学生很快能猜出本文的“主人公”。
语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”“词不离句”,“义随境迁”是字词教学的两条基本准则。本环节的设计,既检查了词语的预****又巧妙的导入课文,还使学生对大熊猫有了初步印象,可谓一石三鸟。
第二步:虚拟情境,激发兴趣。
这是本课的主体部分,意图通过三个环节的设计达成教学目标。
第一个环节:帮熊猫编制一份档案(突破第一和第三个目标)
本环节我编制了一个表格,让学生以第一人称介绍大熊猫的特点****性等。给出的参考话题有:我的名字;我的自画像;我的家;我的名星路……通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活****性、活动范围、繁殖情况,达成教学第一个教学目标。
如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息,然后将之加以整合,进行深入的研究,这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是,我们农村的初一学生阅读能力较低,教师应给学生一定的途径,让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走,有据可依。
本环节是一种知识铺垫,为后面的学****搭好脚手架。但这里的内容还远远不够,因为,这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。所以在与学生的交流过程中,教师应适时引导学生学****说明文的说明方法,体会生动形象的说明语言,对文中的字词进行重锤猛打,从而咀嚼语言文字的魅力,从而达成第三个教学目标。
第二个环节:替专家填写一份宝物鉴定书(突破第二个目标)
本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写,意在让学生分析大熊猫珍贵的原因,突破教学重点。如果说第一个环节是“读”的过程,这个环节则是着眼于“悟”,重在学生依据自己