文档介绍：语言输出理论和英语教学:语言输出理论
摘 要 教学方法决定教学效果。采取优秀教学理念和方法是提升外语学****效率的主要路径和保障。本文经过分析和借鉴“图式”理论，研究语言输入和输出概念，阐释语言输出理论对于英语教学有效性的影响。
关键词 “图式”理论 语言输出理论 有效性
中图分类号：G424 文件标识码：A
0 引言
英语教学方法确保了英语教学的有效性。伴随外语教学研究的不停展开和深入，英语教学方法展现出“百家争鸣”的态势。其中有“二语****得”理论 “图式”教学理论等。这些理论从不一样方面研究外语教学的普遍规律，和这些规律对于英语教学的影响和作用。在这些教学方法的影响下，英语教学模式的调整和改善也势在必行。“中国各级政府的相关部门，各类学校和广大老师花了大量的人力和物力对教材和教学方法进行广泛的研究，想探索一条中国式的英语教学之路，但到现在为止，却不尽如人意。”①
传统的教学方法以“填鸭式”为代表。课堂是老师的个人舞台，老师是绝正确主角，而学生被要求当忠实的听众和学****者。“鉴于中国现在的外语教学还存在很多不足之处，学生从小学到中学一直受到‘老师中心’传统教学方法的影响，外语教学存在着严重的应试教育倾向，学生主动学****的机会极少。”②这种教学模式下，学生不能充足吸收消化，学****效果大打折扣。更主要的是，这种方法违反了学****规律：学****模式一成不变、学****者的主动性无法有效调动。以致于在经历了中小学、甚至大学10多年的学****以后，很多学生依然不能学好英语，更不会使用英语。“中国对英语教学的重视已经达成无以复加的地步，投入的人力物力空前绝后，外语教学研究在中国历史上无和伦比，而我们的教学效果离要求差距甚远。”③所以，科学的教学方法对外语教学格外主要。
1 “图式”理论的应用
输入是输出的基础，老师在外语教学中必需侧重高效输入。“图式”理论是值得重视的信息输入方法。“图式”的概念最早由德国人康德Kant提出。她认为“图式”是想象力的产物，是获取知识的有效路径。在上世纪30年代，英国心理学家巴特利特在著作记忆中提出了图式理论，这一理论以后经过美国人工智能教授鲁梅尔哈特发展完善。鲁梅尔哈特认为，图式理论从根本上说是一个相关人的认知理论，该理论强调人已经拥有的知识和知识结构对目前认知活动起关键作用。“所谓‘图式’，是指每个人过去取得的知识在头脑中储存的方法，是大脑对过去经验的反应或主动组织，是被学****者储存记忆重的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学****者知识库中的过程。”④
根据图式理论，学****者的图式知识结构能够分为三种类型：内容图式、形式图式和语言图式。这些图式在人脑中形成纵横交错的网络系统，在这个系统中，又依据作用和功效分为主图式和子图式，全部图式全部经过某种方法交叉、重合，相互作用，相互影响。“这些图式伴随学****者视野的开阔、经验的积累而得到扩展和修正，并不停给学****者提供一个参考，使其对所取得的信息进行联想、制约和了解。”⑤老师的任务就是帮助学生激活已经有的图式，进而在已掌握知识和新学知识中假设桥梁，为新知识的学****做充足的准备。所以，老师在传授新知识的过程中，要尤其注意利用多种方法和路径 “激活”学生头脑中已经生成和储存的知识结构，“使新信息更轻易被了解和吸收并融合到已经有的图式中，产生新图