文档介绍：认识周长三年级数学说课稿
　　一,说教材
　　1,说课内容:上海教育____三年级下册56—59页.
　　2,教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数,量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备.
　　3、教学目标：
　　（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
　　（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
　　（3）解决问题：在学****活动中，能用不同的方法解决问题。
　　（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
　　4、教学重难点：
　　重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
　　难点：对周长含义的理解。
　　二,说教法、学法
　　《数学课程标准》指出：数学学****内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式”、“学生是数学学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学****方式、教学方式呢？
　　我本节课设计的思路是：
　　1,创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学****兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
　　2,合作学****根据学****内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
　　3,注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
　　三、教学材料：课件，学生准备线、一元硬币、学****纸、直尺等用具.
　　教学过程:
　　一,创设情境,认识周长.
　　1,激发热情,感知周长.
　　出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么?
　　原来,红蚂蚁从起点出发又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,
　　而黑蚂蚁没有爬满一周,
　　没有呢. 接着,
　　线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动，充分
　　感知物体和图形的边线，为认识周长做好准备。
　　2认识周长.
　　刚才我们描的一周的长度叫什么呢?揭示课题，周长。你是怎么
　　理解周长这两个字的呢?一周的长度。：绕平面图形一周的长度就叫周长。在认识周长后再回到刚才所描的图形，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学****兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为