文档介绍:5的乘法口诀课前精彩的说课稿
尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我来说一下二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学设计。
课程标准要求与解读:
1.课程标准要求:
能熟练地口算表内乘法;在观察、操作等活动中,会独立思考问题,表达自己的想法;体验与他人合作交流解决问题的过程;感受数学与生活的密切联系。
2.课标解读:
课标要求中内容标准的行为动词是“能”,其同义词为“掌握”,是指在理解的基础上,把对象用于新的情境。核心词是“口算表内乘法”,在这里主要指口算5的乘法。基于以上课标要求,可将本节课知识分为两个层次进行教学,第一个层次:要求学生经历获取知识的过程,充分理解5的每句乘法口诀所表示的意义;通过灵活多样的记忆方法,熟练背诵出5的乘法口诀。第二个层次:根据总结的意义和简单地运用培养推理能力和概括能力,通过解决数学问题,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识。
教材分析:
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必备的基本技能之一,是以后学****多位数乘、除法必备的知识。在本册教材中,编者把5
的乘法口诀作为乘法口诀教学的'起始课,分析这一编排顺序,我想有以下几方面的原因:,人们数数时,5个5个地数是经常使用的一种数数方法;,每个人的一只手都有5个手指,学生在计算多个5相加时容易找到生活中的原形,便于学生理解与记忆。,因此也就更有助于学生探索口诀间的规律,从而很好地掌握并运用口诀。基于以上分析,我们将本节课的教学重点定为:探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。难点为:理解每句口诀的含义,培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
学情分析:
对学****5的乘法口诀”而言,学生的认识并不是一张白纸,孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀(如铅笔盒的背面,大人平时的口算,各种各样的学****机等),甚至有些学生已经会背口诀,我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解,发现已有98%的孩子知道乘法口诀,60%以上的孩子会背口诀,还有近20%的孩子会用口诀,但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。不过大多数学生还是停留于对口诀背诵的肤浅的认识,正如一个3岁的娃娃会背好多首古诗一样,他并不理解古诗的含义,仅仅是一种模仿和记忆。
教学目标:
1.通过动手操作,合作交流,能准确说出5的每句乘法口诀所表示的含义。
2.通过形式多样的记忆方法,熟练背诵出5的乘法口诀。
3.结合5的乘法口诀含义的学****培养推理能力和概括能力,初步学会用类推的方法学****新知识。
4.通过解决数学问题,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识。
教法、学法
(点课件)根据学生的认知基础,我们以教材为凭借,以动手实践、交流讨论、分析探究等方式贯穿整个教学活动过程,使学生在活动中获得亲身感受,增强他们对人民币的认识。根据课标理念,我们指导学生采用以下学****方法:小组合作、讨论交流、自主探究等。
“评价设计要先于教学过程”,为达到目标与评价一致性,我们的评价设计主要体现在:
为有效的落实教学目标,突破教学重、难点,在本节课中,我共设计了6个环节。
(下面我将结合课件具体说说教学流程,)
(一)复****铺垫